为了培养适应新世纪、新时代需要的医药人才，本课程进行了多种教学 方法与手段的联合应用，建立并采用整合班级授课制，取得了较好的教学效 执业兽医果，且有多篇教学研究论文发表。现将我们教研室常采用的行之有效的教学 方法概括如下： 1.适当减少理论学时，减轻学生负担 根据当前临床的实际和培养学生能力的需要，我们把整合班的生理学理 课教学的课时数减少10％，由原来的80学时变成了72学时。将部分章节由 讲授改为自学；同时增加以学生为主的机能试验课和学术论文报告课。 2.注重启发式教学，调动学生积极性，将教学的中心由以教师为中心 转向以学生为主 (1)结合临床实际讲授生理学，开展病例讨论课。在整合班的教学中我们先 后开展3次病 例讨论，在讨论课开始的前2周就将心功能衰竭、气胸与胸 腔积液和肾功能衰竭的临床病历和讨论的问题发给学生，以保证学生有充分 的时间进行适当的预习与准备。在讨论课上，老师先向学生们介绍病历的概 况，然后提出问题；在讨论中同学们争先恐后地踊跃发言，思维非常活跃。 这样结合具体病历讲课不但丰富了教学内容，而且使学生们感到自己是学习 的主人，课堂气氛生动活泼，学生掌握知识更为牢靠；提高了学生学以致用 的能力。 (2)积极开展学术论文报告，培养、提高学生的科研能力与素养 为了提高学生利用文献撰写论文的能力，及时了解生理学方面的最新进展， 我们定期进行生理学学术报告会，学生与老师轮流进行。学生们与老师在准 备论文的过程中，利用因特网和到图书馆查阅文献，对论文的反复修改和独 立制作幻灯片的过程中受到了很大的锻炼。在学术论文报告中，学生与老师 们利用多媒体等先进手段对“PPAR受体在心血管的研究进展”等多篇综述论 文进行了大会报告，对每篇报告论文都进行了民主、热烈的讨论。学生们都 反映通过这样的学术报告会不但学到了生理学的最新知识，了解生理学的最 新进展，而且真正培养了自己科学研究的素质，增长了知识与才干。 3.改革现有的生理学的考试方法，由检查学生掌握知识的程度转向考 核学生独立分析问题与解决问题的能力 过去传统的生理学考试主要考查学生们的记忆能力，能死记硬背的就得 高分，往往是一张试卷定乾www.lindalemus.com/sanji/坤，无法检验学生们独立分析与解决问题的能 力。这种传统的考试模式，学生们大多将主要精力放在作历届生理学试题 上，上课不认真听讲，学生积极性不高，对生理学知识的基本理论与原理 的掌握较差，尤其是知识的迁移的能力较差。为了纠正这种偏向，我们对 生理学的考试进行了一定的改革：一是减少理论课考试分数所占的比重， 提高试验课所占的比重；二是改进出题的重点与形式，在试题中减少死记 硬背的题型，将问答题与临床实际结合的分析题的比例适当增加,使生理学 的考试重点也不断向学生独立分析、解决问题的能力方面转移。 4.改革、开辟新的生理学试验课，提高学生学习的主动性与自觉性 过去的生理学试验由于设备和试验动物有限，每次课只有少数学生有少 数学生能有亲自动手的机会。多数学生只能旁观，不能积极投入，有的学 生坐在一旁等待试验结果出来抄个试验报告就算完成任务。如何能在上试 验课时把所有学生的积极性都调动起来，使每个学生都能主动参与到试验 中来是个十分难以解决的问题，为了改变这种现状，我们开辟了烟碱的毒 性试验、测血压与血型等试验课，其中有些试验学生既是试验者又是试验 对象，极大地提高了学生地积极性。由于学生亲自参与试验，因此学生的 兴趣高涨、态度十分认真，出现了多年来一直没有见过的生动活泼的试验 课场面。学生们对这样的试验课给予了充分的肯定。有不少学生授课教师 谈试验课体会时说：“这样别开生面的试验课，紧张而活泼的试验过程极 大地调动了学生们参与试验课的积极性，这对于提高学生们的基础知识的 迁移能力，培养学生们的科研意识与素质无疑都是一剂兴奋剂。” 5.新教学方法的完善与稳定 通过五年制临床医学班整合教学研究的总结，大家认为新的教学方法与理念 和传统的教学方法相比，具有很多的优点，经过病例讨论课，综述论文报告 会和期末考试内容改革，说明整合班的同学们的自学能力与独立分析、解决 问题的能力有较大的提高。教学改革的不断深入对教师的要求越来越高，教 师的教学水平高低和相关知识面的宽窄直接影响到教学质量的好坏，因此， 教研室教师定期进行预讲预作，教研室老师依次轮流，提高教师的教学水平 与能力；同时在教学中结合学生实际，积极推进双语教学。 | 
