人体解剖学授课教案-节点列表:理论授课教案呼吸系统

课程名称

系统解剖学

授课题目（章节或主题)

呼吸系统

授课教师

李佳楣

所属二级学院

基础学院

所属教研室

人体解剖教研室

职称

讲师

授课时间

200８年4月7日第7周星期五第6-7节课

授课时数

2学时

授课班级

 临床医学 专业（本科□? 专科□)   200７   级   I大班

教学课型

理论课□? 实验课□ 习题课□ 讨论课□ 实习（践)课□  其它□

教材名称、作者、出版社及出版时间

《系统解剖学》第六版 柏树令 人民卫生出版社 2004年

教学目标与要求：

1.通过学习掌握呼吸系统的组成与功能。

2.熟悉上、下呼吸道的概念，掌握器官的位置、结构及功能。

主要知识点、重点与难点：

主要知识点：

1.鼻的组成、鼻腔的分部；鼻中隔的组成和鼻腔外侧壁的结构。

2.鼻旁窦的名称、位置和开口。

3.喉的位置、喉软骨的名称和主要特征；喉连结的位置和作用；喉肌的分群和作用；喉腔的分部和特征。

4.气管的位置、行径、分部和结构特点；左、右主支气管的形态特点。

5.肺的形态、结构、位置和分叶。

6.胸膜和胸膜腔的概念；胸膜分部和肋膈隐窝的概念。

7.纵隔的概念和区分

重点与难点：

1.鼻旁窦的位置、开口，各窦的形态特点及其临床意义。

2.喉的连结、喉肌的配布和作用、喉腔的形态结构和分部。

3.肺的位置、形态和分叶。

4.胸膜、壁胸膜的分部和胸膜腔的概念。

教学方法（请打√选择)：

讲授法□?　 讨论法□ 　演示法□?　 自学辅导法□　 　练习法(习题或操作) 　读书指导法□

ＰＢＬ（以问题为中心的教学法)□?　　案例法□　 其他□

教学媒体（请打√选择)：

教材□ 板书□? 实物□  标本□  挂图□ 模型□? 投影□ 幻灯□?   录像□   CAI（计算机辅助教学)□?

教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、媒体选用、板书设计等)：

1.引导学生认识呼吸系统的各个器官及主要功能。5’

结合呼吸系统模式图、实物图指出器官名称。

2.鼻的组成、鼻腔的分部；鼻中隔的组成和鼻腔外侧壁的结构。鼻旁窦的名称、位置和开口。15’

结合模式图、实物图讲解。

提问：鼻阈与消化系统哪个结构功能相似？

结合脑脊液鼻漏、上颌窦积液的症状和临床处理方法讲授。

3.喉的位置、喉软骨的名称和主要特征；喉连结的名称、位置和作用；喉肌的分群和作用；喉腔的分部和特征。30’

结合喉的模型、模式图、实物图讲解。

结合急性喉阻塞的症状和临床处理方法讲授。

计算机辅助教学：喉关节运动的动画示意、人体喉腔检查。

4.气管的位置、行径、分部和结构特点；左、右主支气管的形态特点。8’

结合模式图、实物图讲解。

提问：1)左、右主支气管形态结构有哪些不同？  2)气管异物易进入哪一侧主支气管？为什么？

5.肺的形态、结构、位置和分叶。10’

结合肺的模型、模式图、实物图讲解。

提问：左、右肺形态结构有哪些不同？

6.胸膜和胸膜腔的概念；胸膜分部和肋膈隐窝的概念。10’

结合模式图、实物图讲解。

板图示意胸膜腔的形成、肺与胸膜腔的关系。

提问：1)肺在不在胸膜腔内？  2)气体进入胸膜腔会产生什么后果？

结合气胸、胸膜腔积液的临床处理方法讲授。

提问：肋膈隐窝穿刺时应如何确定第八肋间隙？

7.纵隔的概念和区分。2’

结合模式图、实物图讲解。

提问、课堂讨论等师生互动的设计：

1.鼻阈与消化系统哪个结构功能相似？

2.左、右主支气管形态结构有哪些不同？

3.气管异物易进入哪一侧主支气管？为什么？www.lindalemus.com/sanji/ 

4.左、右肺形态结构有哪些不同？

5.肺在不在胸膜腔内？

6.气体进入胸膜腔会产生什么后果？

7.肋膈隐窝穿刺时应如何确定第八肋间隙？

教学小结、复习思考及作业题布置：

1.左、右主支气管形态结构上的区别

2.左、右肺形态结构上的区别

教学中的创新点（加强基础与临床联系、外语运用、启发学生思维、指导学生自学、介绍学科新进展等方面)：

1.加强基础与临床联系：结合脑脊液鼻漏、上颌窦积液、急性喉阻塞、气管异物、气胸、胸膜腔积液的症状和/或临床处理方法讲课。

2.外语运用：专业名词均配以英文标示。

3.启发学生思维： 1)气管异物易进入哪一侧主支气管   2)左、右肺形态结构上的区别  3)肺与胸膜腔的关系  4)气胸的形成原因

4.计算机辅助教学：1)喉关节运动的动画示意   2)人体喉腔检查

5.实物标本图片的使用。

参考资料（包括辅助教材、参考书、文献等)：

格氏解剖学、人体解剖学彩色图谱、内科学

教研室

意 见

教药品数据研室主任签章： 年　　月　　日

教学后记（即教学实施情况总结分析，在课程结束后填写)

1.课堂气氛较活跃，大部分学生能跟随讲课思维进行自主思考并积极回答，能初步掌握知识点。

2.由于在讲解模式图后给学生观看相应的实物标本图片以及引导学生思考问题，造成时间安排上较紧，授课语速较快。模式图与实物形态相距较大，实物标本图片的使用对学生在实验课学习时减少脱节现象有帮助，但大量使用和重复讲解造成了时间难以安排，应考虑减少部分实物标本图片和简单讲解。

3.存在口语用词不够准确的现象。