耳鼻咽喉科学授课教案-耳科学:耳聋

课程名称

耳鼻咽喉－头颈外科

授课题目（章节或主题)

1、耳聋  2、梅尼埃病

授课教师

刘绮明

所属二级学院

临床二部

所属教研室

耳鼻咽喉

职 称

副主任医师

授课时间

2008年3月20日第4周星期四第4、5节第10次课

授课时数

2学时

授课班级

临床医学专业（本科□ 专科□) 2005  级  2 班

授课类型

理论课□   实验课□   习题课□   讨论课□   实习（践)课□ 其他□

教材名称、作者、出版社及出版时间

耳鼻咽喉－头颈外科学 田勇泉 人民卫生出版社 第6版

教学目标与要求：

教学目标：

1、认识耳聋并做好耳聋的防治。

2、认识梅尼埃病的病理和临床。

教学要求：

1、了解耳聋与言语的关系，了解耳聋的分类和耳聋的分级，了解传音性聋的病因和和治疗，了解各种感音神经性聋的病因和临床特征，掌握耳毒性聋的常见致病药物及预防，掌握感音神经性聋、尤其是突发性突聋和耳毒性聋等的诊断和治疗原则（及早诊治，尽量保存和恢复听力)。掌握感音神经性聋的常用治疗方法。了解助听器的选配和人工耳蜗植入。

2、熟悉梅尼埃病的病理，掌握梅尼埃病的典型症状，了解梅尼埃病的常用检查、初步诊断和治疗要点，了解旋转性与非旋转性眩晕的鉴别诊断，了解周围性与中枢性眩晕的鉴别诊断，了解梅尼埃病与其它周围性眩晕疾病的鉴别诊断。

主要知识点、重点与难点：

主要知识点是突发性耳聋和耳毒性聋的诊治；梅尼埃病的临床表现。

重点掌握神经性耳聋的诊治；梅尼埃病的典型症状。

难点是梅尼埃病与其它周围性眩晕疾病的鉴别，哪些神经性耳聋可防治。

教学方法（请打√选择)：

讲授法□   讨论法□   演示法□   自学辅导法□   练习法（习题或操作)□   读书指导法□

PBL（以问题为中心得教学法)□ 案例法□ 其他□

教学媒体□（请打√选择)：

教材□   板书□   实物□   标本□   挂图□   模型□   投影□   幻灯□   录像□

 CAI（计算机辅助教学)□

教学过程设计（包括将受内容、讲授方式、时间分配、媒体选用、板书设计等)：

耳聋及其防治、梅尼埃病各占1学时。主要使用多媒体课件来讲授，根据教学大纲要求中掌握、熟悉、了解的内容恰当组织好知识流程和结构，合理分配教学时间，突出教学重点、难点，明确各层次的教学目标，并根据课堂教学的实际情况和不同学生的反应，及时灵活地调整教学教学进度和教学方法，既可以横向展开，又能纵向对比，寻找和总结特殊规律，如对于梅尼埃病图的讲解，既要联系解剖、生理、病理等基础知识，又要贯穿临床表现，辅助检查和治疗全过程。

耳聋及其防治：

简单复习耳的解剖及生理：约占5分钟

耳聋的定义、现状、分类、分级：约占7分钟

传导性耳聋的定义、病因、听力学特征：约占5分钟

感音神经性聋的定义、分类、听力学特征：约占5分钟

各类感音神经性聋（突发性聋、中毒性聋、噪音性聋、老年性聋)的特征：约占10分钟

感音神经性聋的预防：约占5分钟

助听器与人工耳蜗植入：约占3分钟

梅尼埃病：

简单复习内耳的解剖与生理：约占5分钟

眩晕的定义、分类与鉴别：约占5分钟

梅尼埃病的定义、历史、分类：约占5分钟

梅尼埃病的病因、病理生理：约占5分钟

梅尼埃病的临床表现与诊断：约占10分钟

梅尼埃病的鉴别诊断：约占5分钟

梅尼埃病的治疗：约占5分钟

提问、课堂讨论等师生互动的、设计：

  以网络为桥梁，每一章节选择一个“中心问题”或“病例讨论”，学生以小组为单位，课后提交相关的研究内容或病例分析，并在BBS发表。老师在约定的时间上实时答疑一次。

教学小结、复习思考及作业题布置：

讲授每章节完后，总结本章节的重点，列出至少一个中心问题 ，2-3道课后思考题予学生。并列出相关的参考文献课后参考阅读。

教学中的创新点（加强基础与临床联系、外语运用、启发学生思维、指导学生自学、介绍学科新进展等方法)：

    在教学内容方面，结合学生的特点，在课件制作时，增加多些图谱，加深学生对局部解剖的认识及相关疾病的了解。改变以往传统的以教师、教材、课堂为中心的灌输型、权威型教学方法，采用启发式、讨论式、答疑式等教学方法，以“教学二结合原则”，提高教学质量和效果。着重讲授疾病的发展规律、诊断处理的思路以及国内外新进展等的教学信息。并适当应用病例导入式教学，有助于培养学生对知识的应用能力及临床思维方式。

参考资料（包括辅助教材、参考书、文献等)：

1、    全国高等医学院校教材《耳鼻咽喉-头颈外科学》案例版2007年第一版（张建国主编)。

2、   《实用耳鼻咽喉科学》1998年第一版（黄选兆 汪吉宝主编)。

教研室

意见

同意

教研室主任签字：张建国   2008   年 2   月 2   日

教学后记（即教学实施情况总结分析，在课程结束后填写)：

讲授重点突出，着重阐述疾病的诊断与治疗。以后注意讲授时时间安排更合理些，避免出现前松后紧的现象。