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外科学-授课教案(部分):17体液失调

外科学:授课教案(部分) 17体液失调:教案2005~2006学年第2学期课程名称外科学开课学院第一临床学院开课教研室外科教研室授课教师黄炯强职称副主任医师授课班级2003级临床医学本科学生人数171人广州医科大学教务处制广州医科大学教案课程名称外科学授课题目(章节或主题)外科病人体液失调授课教师黄炯强

教   案

 

  

 2005   ~  2006 学年第  2  学期 

课  程  名  称 外科学  

开  课  学  院   第一临床学院

开 课 教 研 室 外科教研室  

授  课  教  师  黄炯强 

职称   副主任医师

 授  课  班  级   2003级临床医学本科

学  生  人  数 171人  

广州医科大学教务处制

  广州医科大学教案

课程名称

外科学

授课题目(章节或主题)

外科病人体液失调

授课教师

黄炯强

所属二级学院

第一临床学院

所属教研室

外科

职称

副主任医师

授课时间

2006 年4月6日第7周星期   第2-4节第 2次课

授课时数

3学时

授课班级

 2003级临床医学本科专业(本科□ 专科□)   2003 级 Ⅰ班

教学课型

理论课√ 实验课□ 习题课□ 讨论课□ 实习(践)课□  其它□

教材名称、作者、出版社及出版时间

外科学第六版吴在德主编人民卫生出版社

教学目标与要求:掌握的内容

1、  等渗性脱水的病因、临床表现、实验室检查、诊断和治疗。

2、  三种脱水的共同病理生理和实验室检查结果。

3、  低钾血症的病因、临床表现、实验室检查、诊断。

4、  补钾的原则和注意事项。

5、  代谢性酸中毒的病因、突出的临床表现、实验室判断标准和治疗原则。

6、  成分失调、容量失调和浓度失调的含义。

二、&nbwww.lindalemus.com/shiti/sp; 熟悉内容

1、  高渗、低渗性脱水的病因、临床表现、实验室检查、诊断和治疗。

2、  高钾血症病因、临床表现、实验室检查、诊断和治疗。

3、  代谢性碱中毒、呼吸性酸、碱中毒的病因、临床表现、实验室检查、诊断和治疗。

4、  混合性酸碱平衡失调的诊断和处理。

三、  了解内容

1、  人体正常情况下的体液代谢特点。

2、  水中毒的病因、临床表现和处理。

3、镁、磷代谢失调的临床表现和处理。

主要知识点、重点与难点:

一、授课重点

1、等渗性脱水  2、代谢性酸中毒  3、低钾血症

这三个内容在给予充裕的授课时间,结合临床实际讲解,对内容进行归纳,总结出重点中的重点。

二、授课难点

1、体液失调的三种表现:容量、浓度和成分失调的具体含义—结合实际生活比喻讲述,使抽象内容直观化,充分理解三种表现从而有利于以后具体各代谢失调的讲授。

2、   钾的注意事项和原则—从实际临床应用的角度来讲述,加入大量的临床实例。

碱平衡失调的血气分析判断—深入浅出,主要抓处三大基本要素具体进行分析,课堂咨询学生的理解程度。

教学方法(请打√选择):

讲授法√  讨论法□  演示法□  自学辅导法□   练习法(习题或操作)  读书指导法□

PBL(以问题为中心的教学法)□  案例法□  其他□

教学媒体(请打√选择):

教材√ 板书□ 实物□  标本□  挂图□ 模型□ 投影□ 幻灯□   录像□   CAI(计算机辅助教学)√

教学过程设计(包括讲授内容、讲授方法、时间分配、媒体选用、板书设计等):

1.加强基础与临床的联系:

(1)复习体液的基本生理情况,再引入到具体的体液失调。

(2)在讲述的课程中列举大量的临床实例,将理论具体和实践相结合。

(3)、通过一些治疗上出现的失误和医疗事故例子,从而引起学生的足够重视,为学生进入临床敲响警钟。  (4)、结合生活中出现的一些现象讲述(如运动后的口渴,腹泻后可能出现的症状等,可以问学生,腹泻后会出现什么不适,从而进一步分析腹泻可能出现的代谢失调类型。

2.启发引导学生思维:

(1)启发学生的综合归纳思维能力,如水和钠的代谢失调中,讲述完三种脱水后,可以给学生一个问题去思考,“三种脱水的共同病理生理和实验室检查结果是什么?”

(2)启发学生的横向思维能力,如低渗脱水和水中毒均表现为低钠血症,和渗透压降低,但两者的根本区别在哪里?

(3)授课中贯彻以“问题为中心”和“互动式教学”的模式,,以问题带动学生的思维,以“互动”提高学生思维的热情。

(4)课后给学生一些问题、题目和病例,让学生课后去查文献,去思考、去解答。

课时具体安排:

第一学时 概述、等渗性脱水

第二学时 高渗、低渗脱水、钾的异常

第三学时 酸碱平衡失调、总结及其它

采用多媒体授课

提问、课堂讨论等师生互动的设计:

1、   课堂上的互动:向学生提问题学生回答问题;从教态、语态、教学方式上去影响学生,引起学生的关注和重视。

2、课后的互动:让学生提问,解答学生的各种问题;留下通讯地址使学生在学习上遇到问题时随时和老师互动。

课堂提问设计:

1、   三种脱水的共同病理生理和实验室检查结果是什么?

2、   低钠血症、低渗性脱水、水中毒的关系、共同和不同点在哪里?

3、   实际中如何分析体液失调的存在?

4、   如何从血气分析中判断酸碱平衡失调的类型?

教学小结、复习思考及作业题布置:

本内容较为抽象,授课有一定的难度,课前的充分准备,熟练掌握授课的内容,将授课内容组织好,深入浅出,并归纳好是讲好本次课的关键。

复习思考及作业题布置

1、   三种脱水的共同病理生理和实验室检查结果是什么?

2、   低钠血症、低渗性脱水、水中毒的关系、共同和不同点在哪里?

3、   实际中如何分析体液失调的存在?

4、   如何从血气分析中判断酸碱平衡失调的类型?

4、如何从血气分析中判断酸碱平衡失调的类型?

教学中的创新点(加强基础与临床联系、外语运用、启发学生思维、指导学生自学、介绍学科新进展等方面):

本内容实行课堂授课为主。在课堂中提问来了解学生的即时掌握知识程度和授课的效果,同时启发学生的各种思维能力,授课中结合实际生活和临床,使抽象问题具体化,课堂和课后充分进行师生的互动,力求达到良好的教学效果,课后给予一定量的思考题,有利于学生对内容加深认识以及掌握重点。

参考资料(包括辅助教材、参考书、文献等):

1、   重症病人监护治疗手册(大升、王东主编)

2、   腹部外科围手术期监测及处理(肖乾虎主编)

3、黄家驷外科学

教研室

意 见

教研室主任签章: 年  月  日

教学后记(即教学实施情况总结分析,在课程结束后填写)

(此页空白)

抄送:学院领导、院办、人事处

(共印40份)

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