教 案
2005 ~ 2006 学年第 2 学期
课 程 名 称 外科学
开 课 学 院 第一临床学院
开 课 教 研 室 外科教研室
授 课 教 师 黄炯强
职称 副主任医师
授 课 班 级 2003级临床医学本科
学 生 人 数 171人
广州医科大学教务处制
广州医科大学教案
课程名称 | 外科学 | 授课题目(章节或主题) | 外科病人体液失调 | |||||||
授课教师 | 黄炯强 | 所属二级学院 | 第一临床学院 | 所属教研室 | 外科 | 职称 | 副主任医师 | |||
授课时间 | 2006 年4月6日第7周星期 第2-4节第 2次课 | 授课时数 | 3学时 | |||||||
授课班级 | 2003级临床医学本科专业(本科□ 专科□) 2003 级 Ⅰ班 | |||||||||
教学课型 | 理论课√ 实验课□ 习题课□ 讨论课□ 实习(践)课□ 其它□ | |||||||||
教材名称、作者、出版社及出版时间 | 外科学第六版吴在德主编人民卫生出版社 | |||||||||
教学目标与要求:掌握的内容 1、 等渗性脱水的病因、临床表现、实验室检查、诊断和治疗。 2、 三种脱水的共同病理生理和实验室检查结果。 3、 低钾血症的病因、临床表现、实验室检查、诊断。 4、 补钾的原则和注意事项。 5、 代谢性酸中毒的病因、突出的临床表现、实验室判断标准和治疗原则。 6、 成分失调、容量失调和浓度失调的含义。 二、&nbwww.lindalemus.com/shiti/sp; 熟悉内容 1、 高渗、低渗性脱水的病因、临床表现、实验室检查、诊断和治疗。 2、 高钾血症病因、临床表现、实验室检查、诊断和治疗。 3、 代谢性碱中毒、呼吸性酸、碱中毒的病因、临床表现、实验室检查、诊断和治疗。 4、 混合性酸碱平衡失调的诊断和处理。 三、 了解内容 1、 人体正常情况下的体液代谢特点。 2、 水中毒的病因、临床表现和处理。 3、镁、磷代谢失调的临床表现和处理。 | ||||||||||
主要知识点、重点与难点: 一、授课重点 这三个内容在给予充裕的授课时间,结合临床实际讲解,对内容进行归纳,总结出重点中的重点。 二、授课难点 1、体液失调的三种表现:容量、浓度和成分失调的具体含义—结合实际生活比喻讲述,使抽象内容直观化,充分理解三种表现从而有利于以后具体各代谢失调的讲授。 2、 钾的注意事项和原则—从实际临床应用的角度来讲述,加入大量的临床实例。 碱平衡失调的血气分析判断—深入浅出,主要抓处三大基本要素具体进行分析,课堂咨询学生的理解程度。 | ||||||||||
教学方法(请打√选择): 讲授法√ 讨论法□ 演示法□ 自学辅导法□ 练习法(习题或操作) 读书指导法□ PBL(以问题为中心的教学法)□ 案例法□ 其他□ | ||||||||||
教学媒体(请打√选择): 教材√ 板书□ 实物□ 标本□ 挂图□ 模型□ 投影□ 幻灯□ 录像□ CAI(计算机辅助教学)√ | ||||||||||
教学过程设计(包括讲授内容、讲授方法、时间分配、媒体选用、板书设计等): 1.加强基础与临床的联系: (1)复习体液的基本生理情况,再引入到具体的体液失调。 (2)在讲述的课程中列举大量的临床实例,将理论具体和实践相结合。 (3)、通过一些治疗上出现的失误和医疗事故例子,从而引起学生的足够重视,为学生进入临床敲响警钟。 (4)、结合生活中出现的一些现象讲述(如运动后的口渴,腹泻后可能出现的症状等,可以问学生,腹泻后会出现什么不适,从而进一步分析腹泻可能出现的代谢失调类型。 2.启发引导学生思维: (1)启发学生的综合归纳思维能力,如水和钠的代谢失调中,讲述完三种脱水后,可以给学生一个问题去思考,“三种脱水的共同病理生理和实验室检查结果是什么?” (2)启发学生的横向思维能力,如低渗脱水和水中毒均表现为低钠血症,和渗透压降低,但两者的根本区别在哪里? (3)授课中贯彻以“问题为中心”和“互动式教学”的模式,,以问题带动学生的思维,以“互动”提高学生思维的热情。 (4)课后给学生一些问题、题目和病例,让学生课后去查文献,去思考、去解答。 课时具体安排: 第一学时 概述、等渗性脱水 第二学时 高渗、低渗脱水、钾的异常 第三学时 酸碱平衡失调、总结及其它 采用多媒体授课 | ||||||||||
提问、课堂讨论等师生互动的设计: 1、 课堂上的互动:向学生提问题学生回答问题;从教态、语态、教学方式上去影响学生,引起学生的关注和重视。 2、课后的互动:让学生提问,解答学生的各种问题;留下通讯地址使学生在学习上遇到问题时随时和老师互动。 课堂提问设计: 1、 三种脱水的共同病理生理和实验室检查结果是什么? 2、 低钠血症、低渗性脱水、水中毒的关系、共同和不同点在哪里? 3、 实际中如何分析体液失调的存在? 4、 如何从血气分析中判断酸碱平衡失调的类型? | ||||||||||
教学小结、复习思考及作业题布置: 本内容较为抽象,授课有一定的难度,课前的充分准备,熟练掌握授课的内容,将授课内容组织好,深入浅出,并归纳好是讲好本次课的关键。 复习思考及作业题布置 1、 三种脱水的共同病理生理和实验室检查结果是什么? 2、 低钠血症、低渗性脱水、水中毒的关系、共同和不同点在哪里? 3、 实际中如何分析体液失调的存在? 4、 如何从血气分析中判断酸碱平衡失调的类型? 4、如何从血气分析中判断酸碱平衡失调的类型? | ||||||||||
教学中的创新点(加强基础与临床联系、外语运用、启发学生思维、指导学生自学、介绍学科新进展等方面): 本内容实行课堂授课为主。在课堂中提问来了解学生的即时掌握知识程度和授课的效果,同时启发学生的各种思维能力,授课中结合实际生活和临床,使抽象问题具体化,课堂和课后充分进行师生的互动,力求达到良好的教学效果,课后给予一定量的思考题,有利于学生对内容加深认识以及掌握重点。 | ||||||||||
参考资料(包括辅助教材、参考书、文献等): 1、 重症病人监护治疗手册(姜大升、王东主编) 2、 腹部外科围手术期监测及处理(肖乾虎主编) 3、黄家驷外科学 | ||||||||||
教研室 意 见 | 教研室主任签章: 年 月 日 | |||||||||
教学后记(即教学实施情况总结分析,在课程结束后填写) | ||||||||||
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抄送:学院领导、院办、人事处
(共印40份)