社会心理学-授课教案:第二章 社会化

课程名称

社会心理学

授课题目（章节或主题)

第二章  社会化

授课教师

邱瓞曾

所属二级学院

人文社科

所属教研室

应用心理学

职称

研究员

授课时间

2006年2月27日第2 周星期一、三第4-5节第1 次课

授课时数

4学时

授课班级

  应用心理学专业（本科□√ 专科□) 2004  级 班

教学课型

理论课□√ 实验课□ 习题课□ 讨论课□ 实习（践)课□  其它□

教材名称、作者、出版社及出版时间

《社会心理学》李建明，北京科学技术出版社，2003年10月

教学目标与要求：

1.掌握社会化的概念、基本途径和影响社会化的社会文化环境因素

2.熟悉社会化的内容、结果及老年人社会化问题

3.了解社会化的过程及主要理论、逆反心理与青少年社会化产生的原因

主要知识点、重点与难点：

重点：1. 社会化的概念；2.社会化的基本途径；3.影响社会化的社会文化环境因素

难点：1.社会化的概念；2.道德社会化；3.社会化的历程；4.社会化的结果

教学方法（请打√选择)：

讲授法□√　 讨论法□√ 　演示法□　 自学辅导法□√　 　练习法(习题或操作) √ 　读书指导法□

ＰＢＬ（以问题为中心的教学法)□　　案例法□√　 其他□

教学媒体（请打√选择)：

教材□√ 板书□√ 实物□  标本□  挂图□ 模型□ 投影□√ 幻灯□  

录像□   CAI（计算机辅助教学)□√

教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、媒体选用、板书设计等)：

第一节课：主题：社会化概述

一、引言：请同学描述、回答：1.你学习过思想品德课程，可以描述什么叫人的社会化吗？

2.狼孩与正常成长的孩子有什么不一样？为什么？（3分钟)

二、讲述：

（一)社会化（socialization)概念的引入：（7分钟)

从提问引入从婴儿到老年的发展和变化，板书：社会行为的模塑：自然人(生物人)——社会人:

沿革：  S·弗洛伊德→E.Fromm《精神分析个性学及其理解文化中的应用》→美E·弗罗姆：“社会化诱导社会的成员去做那些要想使社会正常延续就必须做的事”，是“社会和文化得以延续的手段” →美国罗伯逊：“社会化是人们终生的社会相互作用的过程。通过这一过程人们获得了个性，并且学会了他们所在社会的生活方式。”

（二)社会www.lindalemus.com/pharm/化概念（20分钟)

定义：个体通过与社会的交互作用，  适应并吸收社会的文化， 形成适合于该社会与文化的人格，

掌握该社会公认的行为方式，   成为一个合格的社会成员的过程（3分钟)

内涵1：交互作用和相互关系：接受社会的教化——行为，能动适应，有效参与。（2分钟)

内涵2：发展主体（个体和群体)（1分钟)

内涵3：内容上看个体学习社会角色（social  role)与道德规范的过程。（2分钟)

内涵4：条件、手段看（1)只有通过社会化，才能从自然人变成社会人   （4分钟)

交流，情感  （第一阶段)；社会隔离（ social  isolation)举例 

（2)社会控制是个体转化的手段：灌输与强制，奖惩，诱导，训练，参与，社会规范与群体规范

内涵5：时间上看社会化贯穿人的一生：6个时期   毕生课题；问题：社会化有起点和终点吗？（3分钟)

内涵6：功能上看文化传承功能、社会稳定和发展功能、个体完善功能（人格)（4分钟)

（1)人对社会环境的态度和行为的积极特征，需要、动机、兴趣、理想、观念、态度、习惯等；

   （2)心理特征，如能力、气质和性格等。

   共性：人的民族性、阶级性和国民性；

   个性：个性差异。兴趣、能力、气质、性格。  

（三)社会化的基本途径：（8分钟)

1.社会教化：广义的教育，教育机构：执行者/组织者 ；分类；   （2分钟)

2.个体内化：概念，强调主动选择，5个机制：（6分钟)

第二节课：主题：影响社会化的因素和社会化的表现形式

一、影响社会化的因素（18分钟)

 1.社会化的生物学基础：遗传因素、基因与环境之间的互动（ 兽孩) （2-3分钟)

 2.环境文化因素：文化、家庭、学校、同辈群体、职业背景、大众传播媒介 （15分钟)

二、社会化的主要作用（2分钟)

教导生活技能   传递社会文化   完善自我意识   培养社会角色

三、社会化的主要内容（15分钟)：

包括：生活技能社会化、政治社会化、道德社会化、行为社会化

角色社会化、民族社会化、 法律社会化、职业社会化

重点介绍：政治社会化、道德社会化、角色社会化、性别角色社会化

举例：爱国主义教育、身边事例、社会事件

三、小结（5分钟)

归纳、点题：1.请回答什么叫社会化？用什么去化？怎么样去化？（3-5分钟)

   2.布置课后思考：社会化问题对学风建设有没有关系？如何建设？

第三节  主题：社会化的历程

一、人生社会化的发展阶段（10分钟)

基本社会化（童年)、预期社会化（学校)——初级社会化 

发展社会化（成年)、再社会化——角色学习与扮演

二、社会化过程理论（10分钟)

1.精神分析学说： 弗洛伊德（奥地利)，人格

2.认知发展论：皮亚杰（瑞士)(认知同化与顺应)   柯尔伯格  (道德社会化)

3.社会学习理论：班杜拉（美国)  观察模仿学习

4.正常成熟论：格塞尔（美国)基因

三、埃里克森理论（5分钟)

8各时期（阶段)：分期及各时期的矛盾

四、社会化的结果（15分钟)

1.个体：人格与自我意识的形成

2.社会：社会角色的被承担与扮演，角色扮演三阶段

3.角色失调：角色紧张（tension)角色冲突（collision)角色之间，角色内部

角色不清（mistiness) 角色中断（interregnum) 角色失败（failure)

第四节   主题：特殊人群的社会化问题

一、逆反心理与青少年个体社会化（15分钟)

1.逆反心理的涵义、表现  2.逆反心理的成因  3.逆反心理的引导

二、老年人的社会化（10分钟)

1. 老年人的社会化的含义   2.老年人的社会化的特点

三、课堂讨论（12分钟)：怎样看待角色扮演与角色失调？面对角色压力，怎么办？

四、布置课后练习

提问、课堂讨论等师生互动的设计：

见第一、二、四节内容。

教学小结、复习思考及作业题布置：

1. 什么叫社会化？基本途径是什么？社会文化环境因素是如何影响社会化的？

2. 社会化包括哪些内容？如何实现道德社会化？

3. 你心目中理想的性别角色是什么？

4. 关于人的社会化历程的多种划分标准，你比较倾向于哪种观点？试列举理由。

5. 青少年的逆反心理与青少年社会化有何关系？

6. 结合老年人的社会化问题，谈谈应该如何对待求医的老年患者？

教学中的创新点（加强基础与临床联系、外语运用、启发学生思维、指导学生自学、介绍学科新进展等方面)：

   1.从问题引入基本概念，启发学生主动思考；

   2.增加案例讨论内容，提高学生主动应用所学知识解决实际生活及学习问题的能力

参考资料（包括辅助教材、参考书、文献等)：

n 《现代社会心理学》周晓虹著，上海人民出版社。

n 《社会心理学原理与应用》  申荷永主编，暨南师范大学出版社。

教研室

意 见

教研室主任签章： 年　　月　　日

教学后记（即教学实施情况总结分析，在课程结束后填写)

该内容涉及知识多，内容能结合实例帮助学生理解社会生活现象。课程设计合理，基本可以完成教学任务。学生对社会化的概念和要点基本掌握。