社会心理学-授课教案:第五章 社会认知

课程名称

社会心理学

授课题目（章节或主题)

第五章 社会知觉

授课教师

尚鹤睿

所属二级学院

人文社会科学学院

所属教研室

普通心理学

职称

副研究员

授课时间

2006 年 3月 27 日

授课时数

4学时

授课班级

应用专业（本科√ 专科□) 2004 级

教学课型

理论课√ 实验课□ 习题课□ 讨论课□ 实习（践)课□  其它□

教材名称、作者、出版社及出版时间

社会心理学  李建明 刘瑶 北京科学技术出版社2003.9

教学目标与要求：

通过本章的学习，使学生理解社会知觉的概念、社会知觉与知觉的区别及联系，并进一步掌握社会知觉特点与主要效应,在此基础上，能运用社会知觉的知识解释生活中的心理现象，能有效地运用社会知觉的规律来促进自己的心理健www.lindalemus.com/sanji/康。

主要知识点、重点与难点：

1、  社会知觉的概念（重点)

2、  社会知觉与知觉的区别与联系（重点)

3、  社会知觉的主要效应（重点)

4、  知觉印象形成的三种模式（难点)

5、  影响社会知觉的主要因素（重点)

6、  社会知觉对健康的影响（重点)

7、  社会归因对社会知觉的作用（难点)

教学方法（请打√选择)：

讲授法√　 讨论法√□ 　演示法□　 自学辅导法□　 　练习法√(习题或操作) 　读书指导法□

ＰＢＬ（以问题为中心的教学法)√□　　案例法□　 其他□

教学媒体（请打√选择)：

教材√□ 板书√□ 实物□  标本□  挂图□ 模型□ 投影√□ 幻灯□   录像□   CAI（计算机辅助教学√)□

教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、媒体选用、板书设计等)：

本章共讲述七个问题：

一、什么是社会知觉？（讲授时间15分钟)

板书：“社会认知”与“人际知觉”

直观教学手段：心理学家布鲁纳的“货币实验”

启发式教学：设置课堂提问，为什么人有时会“知觉与社会知觉有什么区别？”

二、社会知觉对健康的影响（讲授时间15分钟)

启发式教学：

1、提供先行组织者，提示学生思考在普通心理学课程中讲到的情绪的认知成分与心理健康的关系？

2、设置课堂提问：ABC理论的要点？

三、印象形成的三种模式（讲授时间20分钟)

案例式教学：“第一次约会时小芳对男友的印象”

板书：“权重”、“第一印象”、“正性印象”、“负性印象”

四、社会知觉的效应注意的外部表现与生理机制（讲授时间30分钟)

板书：“注意神经元”

直观教学：图示、案例分析

总结：社会知觉效应都有积极与消极两方面的作用

五、影响社会认知的因素（讲授时间20分钟)

案例分析、经典实验介绍

启发式提问：为什么说“内行看门道、外行看热闹？

六、几种主要的归因理论（讲授时15分钟)

直观教学：

1、图示

2、案例分析

3、经典实验介绍（5分钟)

本章内容小结

课后思考题：3个，具体见教案。

提问、课堂讨论等师生互动的设计：

  在讲授每个知识点时，尽量提供先行组织者，促使学生将新旧知识联系起来，并设置问题，启发学生思考，注重与学生之间的互动。

教学小结、复习思考及作业题布置：

对本章主要内容进行回顾，并进一步强调学习的重点与难点内容，介绍学生阅读相关的参考书籍，启发学生结合实际来领会社会知觉的原理及规律，以促进对课堂知识的理解与运用，实现学习的迁移。

课后思考题：

1、社会知觉常常产生哪些效应？它们对我们认识他人有什么样的影响？

2、结合实际谈谈社会认知对人的健康的影响？

3、举例说明影响社会认知的因素有哪些？

教学中的创新点（加强基础与临床联系、外语运用、启发学生思维、指导学生自学、介绍学科新进展等方面)：

1、  运用大量的图示、图片，并紧密结合生活中的实例来讲解。

2、  大量运用课堂提问启发学生思考

3、  在讲授新知识时，注重提供教学的先行组织者，促使学生将所学的知识系统化，加深对所学知识的理解。

4、  课后小结，布置思考题，加深学生对课堂内容的理解与吸收。

参考资料（包括辅助教材、参考书、文献等)：

1、《社会心理学》 全国13所高等院校《社会心理学》编写组编著，南开大学出版社出版社。

2、《社会心理学》  时蓉华著，上海人民出版社。

3、《社会心理学原理与应用》  申荷永主编，暨南师范大学出版社。

教研室

意 见

教研室主任签章： 年　　月　　日

教学后记（即教学实施情况总结分析，在课程结束后填写)

本章的教学内容的一些知识点有一定的难度。如何结合实际，深入浅出，通俗易懂地将理论知识表述清楚，是本章教学的中心问题。课后学生普遍反映教学内容丰富，教学形式生动，师生间有良好的互动，学生表现出对学习内容的浓厚兴趣。这也说明教师只要精选教学内容，合理组织教学程序，运用恰当的教学方法，启发学生主动积极思维，即使对于枯燥深奥的教学内容，也可以讲得生动形象，使学生易于理解，并能激发学生学习得积极性和主动性。课后学生联系生活实际，提出了一些很好的问题。

通过教学反馈，本章教学达到了原定的目的与要求。但也存在不足，主要是内容偏多，时间较紧凑，提示教师在下次的教学中进一步精简教学内容，更合理地安排教学进度。

尚鹤睿

2006年4月2日