中药学-教学方法

中药学教学内容比较繁多，在教学中容易出现教学呆板、枯燥、乏味，学生理解和记忆比较困难等情况，因此，树立科学的教学理念、

灵活地运用多种教学方法、丰富授课内容和形式，教学手段和考核考察多样化，是学科教师多年来致力改革的目标，也积累了一些可供借

鉴的经验，简要地归纳如下：

⑴理清主线，突出重点。教学是教与学共同参与的过程，教当以目标为主线，学则已达标为目的；二者之间教是关键。教书不仅

体现学识，更是学识水平的真实反映。所以，要达到教是一门艺术，学为艺术欣赏的最高境界，授课的教师必须精炼中药学内容。中药

学分总论和各论，总论中主要涉及中药的发展史、中药功效理论、中药的性能理论、中药品种、采收、炮制、配伍、用药禁忌、剂型、

给药途径、用量用法等影响中药临床效应的因素。各论中把性能特点、功效应用、相近似的药物分为20章左右，每章分为概述和单味药

的介绍，每味中药均有来源、产地、采收、贮藏、炮制、功效、临床应用和用法用量等。对这些内容的讲解，授课教师要做到理清主

线，突出重点，简明实用，尊古融今。

  ⑵注重新知识和学术新观点的交流。学生不仅是学习的主体，更是交流和评价的主人翁。当今的学生无论是阅读和理解能力，还是分析问题和解决问题能力都比较强，所不同的只是知识面和对问题的综合判断分析及解决方式上有所欠缺。因此，我们一方面把中药书本上便于理解的知识让学生自学，教师采用以功效为核心、病症（证)为佐证的讲授或讨论方法，使总论的诸多概念和各论中单味药所涉及的功效和临床应用等知识前后联系，融会贯通，便于学生记忆量小而信息量大，另一方面教师根据中药固有的特点，给学生提出思考问题便于查阅资料，课堂分组专题报告或交流，教师最后讲评和总结。这种教学模式不仅克服了教与学枯燥乏味、收效不佳的状况；而且，活跃了课堂气氛，提高了学生对中药的学习兴趣。

 ⑶实验教学为理论教学的补充。现代心理学研究表明，视觉记忆比听觉记忆效果更好。中药学的主要内容是中药基本理论和药物的功效、临床运用，这一特点是中药学成为中医药实践应用的基础；中药学的实验教学能够引导学生带着问题读、看和做，通过观察实验现象、反问、引证和分析等方法将实验目的与理论联系起来，再将所得结果与理论相联系。例如：通过直观观察麻黄、桂枝对实验大鼠发汗作用的影响和大黄、芒硝对实验小鼠胃肠蠕动的影响，可以进一步验证上述药物的传统功用，加深对所学理论知识的理解和巩固。

⑷联合多种教学方法，提倡模式多样化，有助于提高学生的学习兴趣。在教学过程中有机地采用反问式教学法、纵横联贯式教学法、直观教学法、多媒体教学法、讨论式教学法等，提高了教学效果。如：反问式教学法——对复杂问题或特殊问题，需要引起学生注意或广开思路时，可用反问式。不仅解决教材中的疑难点，而且还能促使学生自觉地集中注意力，积极进行思考，帮助学生加强记忆，从而提高教学效率。纵横联贯式教学法——是指教师根据教材内容，讲了数章节后，有意识地和前面讲的纵向内容汇总在一起，进行横向的比较，综合分析，以点带面地讲解，就可把前后有关内容联系起来，加强系统性，使学生对药物的认识也更加深刻，便于学生临床鉴别用药。直观教学法——我们定期开放中药标本室、药植园，并在每个教学班中均放有中药饮片标本。通过对中药的直观了解，如见其人，如临其境。每一味中药在学生头脑中已经不再是一个空洞的药名，而是有实际概念，构成感性形象的实体。有利于提高学生的学习兴趣，并能使学生在学习理性知识的同时，增强感性认识，便于学生对知识的理解和掌握。多媒体教学法——每位教师均自制了多媒体课件，应用于教学中。将现代化教学媒体同传统教学方法进行了有机的结合，克服了传统课堂教学中缺乏互动、形象直观教学不足、教学过程枯燥等缺点。讨论式教学法——目的是培养学生的理解、分析和自学能力。讨论题要有一定难度，需要进行推导、联系。这种方法对于活跃同学思维、广开思路、启发兴趣、开发智力、培养能力颇有好处。

⑸完善合理的课件设计有助于提高CAI教学质量。多媒体课件以其直观灵活的方式、简捷轻松的授课，深受广大师生的喜爱，但是不能就此认为CAI教学是唯一的教学方式。一个课件的整体设计，应集中体现教师对该门课程的讲授精髓。因此，教师更应全面、深入的吃透教材，根据教学大纲，教学目标，教学对象，教学内容，教学重、难点，教学环节等要素，合理精心的设计规划，课件教学内容既要忠实教材，又要防止单一冗长的文字显示，以避免过多的屏幕阅读;既要简明扼要，又非简单的标题再现，以避免照本宣科的教学形式转换。只有不疏于各要素的精心设计，使教学内容的构架合理完善，才能发挥CAI直观、形象、简明、快捷的优势，确保教学质量达到预期效果。需要注意的是CAI虽有较好的辅助教学功能，可以弥补传统教学的不足，但不能概括所有教学方法，不能取代教师作用。传统教学法强烈的感情色彩和逻辑力量，是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是CAI不可企及的。教师的讲授、描述、演示等传统教学法至今仍有强大的生命力，在当今教学中不可或缺。

⑹采取灵活多样的考核方法督促学生对所学知识的掌握。为了督促学生对所学知识的掌握，检查学生的学习效果，提高学生学习知识的兴趣，除了每章给学生布置思考题外，还利用课余时间对学生进行辅导、答疑，并将平时考试www.lindalemus.com/rencai/与期末考试相结合，闭卷考试和药材实物考试相结合，而且，实验成绩也计入学生综合评定之中，这样通过不同方式的考核形式，引导学生反复学习、理解，学习效果明显提高。

本学科突出教学方法的改进，采用多种教学方法，提倡模式多样化，增加学生的学习兴趣。

1.反问式教学法

对复杂问题或特殊问题,需要引起学生注意或广开思路时,可用反问式。不仅解决教材中的疑难点,而且还能促使学生自觉地集中注意力,积极进行思考，帮助学生加强记忆,从而提高教学效率。

2.纵横联贯式教学法

所谓纵横连贯式教学法是指教师根据教材内容,讲了数章节后,有意识地和前面讲的纵向内容汇总在一起,进行横向的比较,综合分析,以点带面地讲解,就可把前后有关内容联系起来,加强系统性,使学生对药物的认识也更加深刻,便于学生临床鉴别用药。

3.直观教学法

我们定期开放中药标本室、药植园，并在每个教学班中均放有中药饮片标本。通过对中药的直观了解，如见其人，如临其境。每一味中药在学生头脑中已经不再是一个空洞的药名，而是有实际概念，构成感性形象的实体。有利于提高学生的学习兴趣，并能使学生在学习理性知识的同时，增强感性认识，便于学生对知识的理解和掌握。

4.多媒体教学法

每位教师均自制了多媒体课件，应用于教学中。将现代化教学媒体同传统教学方法进行了有机的结合，克服了传统课堂教学中缺乏互动、形象直观教学不足、教学过程枯燥等缺点。

5.讨论式教学法

此法占计划学时的4%左右，不宜占很多时间，目的是培养学生的理解、分析和自学能力。讨论题要有一定难度,需要进行推导、联系。这种方法对于活跃同学思维、广开思路、启发兴趣、开发智力、培养能力颇有好处。

如何充分利用好先进的现代化教育技术手段

改革教学模式和教学手段

――――中药学教研室开设多媒体教学情况总结

多媒体课件是以计算机为主,辅以其它设备共同制作的一种教学资源。通过对教学内容多样化的信息表达——直观灵活的方式,鲜艳形象的动画,优美悦耳的音乐,生动流畅的语言,以及简捷轻松的授课,舒心愉快的环境,深受广大师生的喜爱,成为近年来教育界一大热点。但是不能就此认为CAI教学是唯一的教学方式。我们在中药学的CAI教学实践中,经过初步尝试,获有几许制作和应用体会,阐述于后,以供同行探讨。

1、熟练的软件和电脑操作是保证CAI顺利实施的必要条件CAI课件是在计算机上运用多媒体制作软件制作和播放的,虽然大多数多媒体制作软件的人机交互功能强,操作方便灵活,但在制作过程中需要应用诸如计算机、制图、动画设计等多方面的知识,以及扫描仪、录像机、数码相机等计算机外部设备,若无专业人员配合,仅靠教师单兵作战,难以制作出高质量的CAI课件。经短期培训,大多数教师可以采用微软公司的Powerpoint软件来制作课件,只要能够熟练运用软件的各项编辑功能,对各界面的所有对象出现的位置、效果、动画播放次序、背景音乐、触发事件及切换等进行精确的控制,再辅以其它手段,即可制作出质量较好的课件。课件完成后,在实施教学时,要考虑播放过程中出现的突发事件的应急措施,以便尽快恢复播放现场,保证教学顺利实施。这就对教师的计算机操作水平和应用能力提出了较高要求,所以,只有熟练的软件和电脑操作,才能保证CAI教学顺利实施。

2、完善合理的课件设计是决定CAI教学质量的关键

一个课件的整体设计,如同拍摄电影前的剧本构思,剧本的好坏,决定了影片完成后的上座率。而CAI课件的优劣,决定了CAI的教学质量。CAI的制作构思因其界面的局限和课时的制约,应集中体现教师对该门课程的讲授精髓。因此,教师更应全面、深入的吃透教材,根据教学大纲,教学目标,教学对象,教学内容,教学重、难点,教学环节等要素,合理精心的设计规划,课件教学内容既要忠实教材,又要防止单一冗长的文字显示,以避免过多的屏幕阅读;既要简明扼要,又非简单的标题再现,以避免照本宣科的教学形式转换。只有不疏于各要素的精心设计,使教学内容的构架合理完善,才能发挥CAI直观、形象、简明、快捷的优势,确保教学质量达到预期效果。

例如讲授中药学发展概况的古代部分,教师在课件设计时,把握最能说明历史的是文字,而文字的载体是书籍的这个楔点,在汗牛充栋的中医古代医籍中,将各朝代有代表的名著、作者、意义等内容,用表格方式,简化显示以表达教材中两千多字的教学内容,使学生对历经数千年的中药学发展史一目了然。

3、科学艺术的界面设计是确立CAI教学效果的重要环节一个课件的科学性、艺术性是在一系列的界面中体现的,如同电影中的分镜头来体现一样。电影是纯艺术的,而课件中的艺术性是为教学的科学性服务的。界面的艺术包括:首页设计、底板色调、字体美工、动画制作、图形照片、声音音乐等内容,教师必须独具慧眼,在林林总总的教学资源中,精心挑选适合、贴切、相关的素材,协调的整合于课件中,经过科学艺术的修饰,使课件既体现教学的严肃紧张,又不失教学的轻松活跃;既要界面内的教学知识生动形象,又要防止如商品广告似的夸张,任何与教学无关的美术、动画设计等都要忍痛割爱,以避炫耀之嫌和喧宾夺主之虑。例如中药学首页界面的艺术处理:“中药学”三字选择隶书字体,放大加粗,着上古铜色,动画编排为三字由远及近,缓慢展现界面中央;下方一行流动的、不重复的、引自教材的朱红色药性术语词条,伴随优扬深邃的古筝名曲随即映入眼帘。这种简单明快,富于动感的艺术设计,是为了更好的烘托中药学的古朴悠远,同时又展示了今后教学内容概况,并隐喻中医中药的科学性是能够经受数千年的实践检验的。

4、扬长避短,把CAI与传统教学有机的结合,是学科教学方式的最佳选择由于基层教学单位硬件设施的局限、老师业务素质和能力素质的高低、学生学习能力和方法的差异,以及课件自身的缺陷等因素,CAI不能完全取代传统教学方法。一门学科的CAI课件,只能是帮助和解决该学科在传统教学方式中不能完成或完成困难的某些教学过程(当然不排除在该门学科中运用新的教学形式,以其长来调动学生学习兴趣为目的的尝试)。因为基层条件的限制,CAI课件的制作通常是按照一次教学活动设计,要适当限制界面、控制界面信息收载,切忌贪多求大!以防界面过多,造成学生笔记困难,而且频繁的界面切换和动画干扰易产生视力疲劳,从而影响学生充沛精力。“心理学研究表明,当学习者持续注视屏幕画面时,头脑活动会减慢,思维受屏幕内容的抑制,教学中过度运用多媒体技术,会使学习者主动性降低,想象力和抽象思维能力减弱”。如果每门学科都长期运用CAI课件上课,学生将从一个教学模式进入另一教学模式的窠臼,这与CAI的最本意相去甚远。更何况传统教学法强烈的感情色彩和逻辑力量,是任何现代技术不能代替的,其简便易行又是CAI不可企及的。教师的讲授、描述、演示等传统教学法至今仍有强大的生命力。由此看来,虽然CAI有很好的教学功能,引入课堂可以弥补传统教学的不足,但仍不失为辅助教学手段,不能概括所有教学方法,不能取代教师作用。在各学科教学中,应根据教学内容的不同要求,选择性的制作使用CAI课件,作为辅助教学手段,与传统教学有机结合,这才是学科教学方式的最佳选择。总之,随着科学技术日益发展、计算机运用不断普及的今天,CAI这个新的教辅手段要不断探索、修正完善。作为新时期的教师应努力学习和掌握运用这门技术,建立与传统教学形式有机整合的互补关系,才能优势共扬,相得益彰。