执业卫生与执业医学-2006年自评报告

河北省2006年普通高校精品课程

自评报告

课程名称：职业卫生与职业医学

河北医科大学

2006年4月20日

一、课程简介：

职业卫生与职业医学是预防医学的重要分支。主要任务是识别、评价、预测、和控制不良的劳动条件对劳动者健康的影响。职业医学以个体为主要对象，旨在对受到职业危害因素损害或存在潜在危害健康的个体进行早期检查、诊断、治疗和康复处理；而职业卫生则主要以人群和作业环境为对象，旨在创造安全、卫生和高效的作业环境，提高职业生活质量，保护劳动者健康，促进国民经济可持续发展。职业人群占全球人口的45%，分布在各行各业从事各种职业活动，他们的健康状况直接关系到人类的健康水平，影响到国民经济的持续发展。2001年26届国际职业卫生大会又提出“健康的工人，健康的工作场所”的口号。创造良好的工作环境，促进职业人群健康是预防医学的重要工作内容，职业卫生与职业医学也成为预防医学教育的重要课程。

我院预防医学专业自1985年开始招本科生，今年招收本科生120人。劳动卫生与环境卫生学科1983年开始招收硕士研究生，1990年11月批准为“卫生学与军队卫生学”硕士学位授权学科，1997年6月调整为“劳动卫生与环境卫生学”硕士学位授权学科。除预防医学专业教学外，我们还承担着其他各专业本科生、专科生等多层次的相关内容教学任务，承担和完成多项科研项目，每年发表高质量论文数篇。我们认真按照精品课程建设标准，提出切实可行的建设规划，经过努力，目前已达到精品课程标准，下面是该学科课程建设的基本情况。

（一)师资队伍建设

1.师资结构

学历结构：5名教师人中，博士1人，占20%；获硕士学位4人，占80%（见附件1)。

职称结构：现有5人中，教授1人，副教授1人，讲师1人，助教2人，梯队合理，高级职称比例占40%（见附件2)。

年龄结构：以年富力强的中青年教师为主[40岁（含40岁)以上2人，最高年龄41岁，35岁以下2人]，高级职称教师平均年龄40.5岁，50岁以下教师比例为100%。（见附件3)

中青年教师培养：制定有切实可行的中青年教师培养计划，取得了良好效果。例如孙侠老师通过努力，通过同等学历硕士学位申请，获得硕士学位；对新分配来的教师，指定指导教师，进行预讲预做和集体备课，尽快提高他们的教学水平，取得良好效果。（见附件4)

2.学术水平

教师水平与风范：教研室全体教师热爱本职工作，积极研究教学，做到为人师表，主讲教师曾被评为“河北医科大学教书育人先进工作者”；教学经验丰富，教学效果良好；每位教师既对学生严格要求，又关心爱护学生，做细致的思想工作，5名教师中党员4人。（见附件5)

教师授课情况：2名高职教师全部面向本专科生授课，而且承担了绝大部分教学任务；高职教师授课率达100%。（见附件6)

指导研究生教师比例：5名教师中有研究生导师2人，占40%；目前有在读研究生7名。（见附件7)

科研立项及成果：5名教师中，全部参与科研工作，共承担学校、厅级、省级教学和科研立项课题共6项。近4年在省级以上刊物发表论文25篇，人均年发表论文1.25篇（见附件8和附件9)。

学术活动情况：教研室每月安排一次学术讲座，近4年，10余人次参加全省或全国性学术会议，积极参加学校和学院举办的学术活动，使每名教师不断更新知识，较快提高业务水平。（见附件10)

（二)教学内容

1 课程内容

以卫生部统编教材为蓝本，根据学校教学计划，合理安排教学内容；同时在教学过程中，注意补充学科的最新进展，并将教师自己的教学改革和科研工作内容有机地融入教学内容中；注意处理好与相关课程的关系。（见附件11)

2 教学内容安排

根据学科的发展和学院特点，不断更新教学内容，既注重传授知识，又注意培养能力；实验教学内容在验证性基础上，逐渐增加综合应用性实验和学生自我设计性实验，培养学生的创新能力和动手能力，收到了良好的教学效果。（见附件11和附件12)

3 实践教学

注意更新实验教学内容，通过实践培养www.lindalemus.com/shouyi/学生的动手能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；开展综合性、设计性实验；让部分实验内容走出实验室，例如学生到现场采样，对空气质量进行分析，写出小论文；通过改革，提高了学生实验的兴趣，同时也培养了学生的综合素质。（见附件12)

4 教学改革

课程体系和教学内容改革：全体教师注重教学改革，根据学科的发展和学院特点，积极探索课程体系和教学内容改革，“《劳动卫生与职业病学》课程体系改革”项目，被评为2003年度河北医科大学教育科学研究课题、2004年度河北省教育科学“十五”规划课题，该课题对现有劳动卫生与职业病学的教学体系提出了改革思路，将现有以职业病为主的体系，进行重组，由劳动卫生学、职业病学、职业流行病学、职业卫生法学四部分组成，拓宽学生的知识面，目前正在进行中。实验教学内容在验证性基础上，逐渐增加综合应用性实验和学生自我设计性实验，培养学生的创新能力和动手能力。收到了良好的教学效果。（见附件8、附件12和附件13)

教学环节和方法改革：教师在课程教学中，增加讨论和启发式教学的应用比例，学生反应教学效果良好；同时全部教学内容实现了电子教案，并用Poweipoint做成了教学课件，增加图片，补充新知识，丰富了教学内容。（见附件11和附件13)

教学研究开展情况：教研室各项规章制度健全，坚持集体备课、青年教师及新课试讲、相互听课制度；进行教学法的研究和探索，保证了教学的高质量。（见附件4和附件10-14)

（三)教学条件

1教学文件和教材建设

教学文件：我们已有自己编写的符合教学基本要求，项目完整的教学大纲，教学计划、教学进度、教学日历、学生生产实习大纲等教学文件完整，每名教师能认真书写、及时更新教案。教学档案及有关教学文件齐全，存放整齐有序。（见附件15)

教材建设：我们已选用反映最新成果的卫生部统编教材，有自编的实验讲义，实验课教材结合学科进展增补最新的实验内容和方法。我们有一套能反映本学科历史、现状及发展趋势的有关参考书、有配套的最新的教学参考书、光盘等声像资料等。（见附件16)

2.教学手段

网络资源建设：教研室具有台式计算机3台、笔记本电脑1台，网络接口4个，具备了进行网络教学的硬件条件；目前正在进行软件建设，准备将教学内容上网，并开设辅导答疑信箱。

现代化教学手段应用情况：任课教师能充分利用投影、录像等教学手段，每名教师有掌握基本的CAI课件制作和应用能力。已制作了部分教学课件，且能熟练掌握。（见附件11和附件16)

3.教学实验室（资料室)建设

基本实验设备状况：根据国家教委和学校的要求，公共卫生学院已取消了三级实验室，成立了学院实验中心，由于仪器设备集中使用、专人管理，提高了设备的完好率和利用率，实验中www.lindalemus.com/sanji/心常规设备数量充足，有为该学科配备的专用设备。并配有原子吸收分光光度计、气相色谱仪、荧光分光光度计等大型仪器设备，能满足本学科教学要求。

教学实验数量及水平：实验教学学时安排合理，理论：实验为1.1：1，实验教学内容能根据学科的发展不断增加新内容，并开设综合性、设计性实验，实验开出率为100%，实验分组合理（本科生2人1组)，保证学生独立完成教学大纲所规定的实验内容。此外能开出不断更新的本科生毕业实习的各种实验。（见附件12和附件17)

实验人员配备：公共卫生学院加强对实验室的管理，派具有正高职称的教学副院长教师担任实验中心主任，现有的7名实验人员中有高级实验师3人，实验师3人，高职人员占43%，并有为该学科配备的高级实验人员。实验室仪器设备、帐物管理制度规范，执行严格。（见附件18)

实验讲义和指导书：有统编的实验讲义和指导教材，并有自编的实验补充讲义。（见附件16)

（四)教学效果

1.主要教学环节质量

辅导课：在理论和实验教学中采用启发式教学，通过提出问题大家讨论，加深学生对某一问题的认识；在实验教学中，利用综合性实验，提出问题，让同学查阅资料，对结果进行讨论分析。

作业、习题、实验报告等：学生完成实验之后填写实验报告，教师在第二次实验之前完成批改并发现存在的问题，在第二次实验课开始，解答问题、指导学生纠正总结；每位教师都能认真批改每份实验报告，批改率达到100%。（见附件19)

考试情况：合理制定授课计划并严格执行，学期末认真对学生进行考试，由教研室主任组织命题，基本建立了试题库，试题质量高，覆盖知识面广，考试内容难易程度适当，学生考试成绩呈正态分布。多年来从未发生过教学事故。（见附件20)

课外教学指导：开出相关课程系列讲座，如毕业实习中应注意的问题、微波辐射对中枢神经系统的影响、拟除虫菊酯类农药神经毒理学研究进展、我国职业卫生工作的现状与展望、环境污染物致癌性的体外监测新方法等。指导本科生参加科研活动，基本能完成高质量的论文。（见附加12和附件21)

2.讲课质量

授课效率：严格按照教学日历进行教学，每学期都能在规定的学时内提前完成全部教学要求。

讲课质量：全体教师认真备课，仔细讲解，教学内容不断更新，有一定的深度和广度；注意改变过去“满堂灌”的教学方法，充分利用多媒体教学设备，增加启发式或讨论式教学，培养学生自我学习的能力，学生对教学效果反映良好。尤其是通过实践教学，学生能灵活运用所学知识，具有解决实际问题的能力。（见附件11、13和附件22)

3.综合评价

培养的学生能掌握基本知识、基本技能和科研能力，并具备实际工作能力，毕业后能很快适应工作，成为技术骨干。毕业班同学反映，教师能够做到教书育人，在老师的指导下不仅应用了所学知识、掌握了科研方法，而且学到了严谨的科学态度和敬业精神；2001级57名同学，有20人考取了硕士研究生，占35.1%。（见附件13和附件23)

二、自评方式

根据《河北医科大学关于开展2006年校级精品课程申报工作的通知》精神，依据《河北省高等精品（优秀)课程建设与评估方案（试行)》的要求，首先组织各教研室开展自评，经学院专家组复评讨论通过。在此基础上，按《河北省高等精品（优秀)课程建设与评估方案（试行)》中课程建设与评估指标体系、评估标准，根据该学科目前课程建设的实际情况，逐项做出评分。择优推荐申报省级精品课程。

三、自评结果及各项评分依据

经过专家审核，自评结果为98分，达到省级精品课程标准。评分依据见附表。

四、存在主要问题及改进意见

1. 缺乏真正意义上的多媒体课件，做好此项工作，需对老师进行相应的培训和一定的资金支持。

2.课外辅导有待加强，今后准备建立规范的辅导答疑制度。

3.尚缺乏有影响的教学成果。今后要进一步积极进行教学改革的探索，争取短时间内获改革成果奖1项。在原有基础上，进一步完善试题库建设。

公共卫生学院

劳动卫生与环境卫生学教研室

2006年4月20日

公共卫生学院精品课程评估

课程名称：职业卫生与职业医学 评估年月：2006年4月