生理学是高等医学教育的主干课程之一，是一门理论性、实践性、应用性很强的学科，同时又是后续课程如病理学、病理生理学、药理学等课程的理论基础；但由于中医院校的西医课时少，这样就与教学目标非常矛盾。生理学属于机能科学，与其他基础课程相比，生理学的理论性相对较强，内容较抽象，学生普遍反应难学、难记。因此在教学过程中，还应结合相关教学理论及学生实际水平，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高生理学教学质量。 1 利用直观式教学法把抽象知识形象化 直观式教学也称做演示法，是利用实物、图片、模型、标本等进行的一种具体形象的教学方法。这种教学方法通过直观、真实的感觉，使空洞、抽象、复杂的问题具体化、形象化、简单化，有助于学生理解掌握。 2 利用比喻式教学法把复杂知识简单化 生理学的知识点理论性强，抽象，难以理解，在生理学教学中，使用恰当的比喻讲解重点医.学全在线、难点的内容，把抽象的内容形象化，把复杂的内容简单化。 3 利用启发式教学培养学生的分析能力 所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识结构和知识水平，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。 4 利用问题式教学培养学生的自学能力 利用问题式教学(ProblemBased Learning)PBL教学，是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，并已成为目前国际上较流行的教学方法之一。PBL教学法强调以学生的主动学习为主，以问题解决问题为中心、多医学三基种学习途径相整合，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，从而培养解决问题的机能和自主学习的能力。 5 利用角色转换式教学法培养学生的主动学习热情 在以课堂讲授为主的教学模式中，教师作为知识的占有者处于中心地位，在讲台上侃侃而谈，而学生往往反应平淡，处于被动的听讲、记笔记，不能从根本上调动其学习的积极性。为解决这一问题，我们选择简单的章节，提前布置给学生，让学生自由分组，查找相关资料，掌握此节理论知识的同时，自行制作幻灯片，然后讲授这一节的内容，并要回答其他学生的提问。 总之，教无定法，在教学实践中，教师应根据教学内容及学生实际水平，灵活运用多种教学方法，因材施教，以激发学生的学习兴趣与学习热情，培养其自主学习能力，从而提高教学质量。 ...
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