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调查采用集中或分散问卷的方式，进行问卷者接受问卷内容的规范培训，接受调查者可当场对问卷内容进行提问，进行问卷者给予当场解答，问卷结束后当场收回问卷，问卷进行统一评价，不合格问卷剔除研究组。
1.4 统计学方法
数据处理采用SPSS 11.5统计学软件，计量资料以均数±标准差（x±s)表示，组间比较采用t检验，P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
90后医学生SCL-90量表躯体化、强迫症状、人际关系、焦虑、偏执等因子平均分及SCL-90量表总分高于90后非医学生（P < 0.05)，90后医学生SCL-90量表抑郁、敌对、恐怖及精神病性因子平均分与90后非医学生差异无统计学意义（P > 0.05)。见表1。
3 讨论
90后医学生是目前高校在读的医学生的主体人群，医学院校学生的专业特点导致学生课业较重，而且其职业方向决定其培养目标、课程设置、培养周期及模式与其他专业存在一定的差别[4]，而且医学生毕业后从事职业要求其具备高度的专业知识作为基础，也要求具有极高的职业道德及操守，因此医学生在教育过程中往往自律性较强，对于自我的要求及从学习中获得的满足感较为突出，往往也引起其学习压力过大，导致心理问题医.学全.在.线网站www.lindalemus.com。
90后作为这一人群的主体，在成长过程中经历了我国教育、经济及社会改革的过程，经历了社会思想冲击变革的过程，同时生长在思想较为开放的时代，思维活跃，评判性思维和独立性思维强，对新事物的接受能力强，但是同时由于90后青年的社会知识积累及思想意识状态的限制，其对事物的认识往往也具有明显的局限性，过于理想化，自我评价较为偏激。目前医学生由于学习时间长，学习任务较重，课程相对其他专业较多，因此容易发生心理冲突产生心理疾病[5，6]，伴随着医疗体制的改革，就业压力较大，医务人员的职业压力过大也在一定程度上影响医学生对专业及前途的质疑，产生心理上的冲突，容易导致心理问题的发生。我们对90后医学生的调查发现，其SCL-90量表评分明显高于其他院校的学生，说明90后医学生的心理问题较为突出，需要引起关注。在对相关因子的细化比较中发现，90后医学生SCL-90量表躯体化、强迫症状、人际关系、焦虑、偏执等因子平均分维度高于其他院校的学生。90后学生的思想较为独立，医学院校的学历压力较大，而且就业范围相对较为狭窄，相关专业的就业形势较差，在医学专业中学历的竞争压力也较为突出，所以90后医学生面临的学习、就业压力较为突出，导致学生在接受教育过程中需要不断付出努力，而且同时又对前途担忧，容易引起焦虑以及偏执性格的形成，甚至导致躯体化症状的产生。既往的研究证实[7，8]，医学院校学生的业余生活较为单调，大部分学生对参与团体活动及社会活动的积极性较低，而且医学院校的培养目标在一定程度上影响学生没有足够的时间及精力参与社会活动，导致学生社交及沟通能力差，部分学生存在不同程度的人际交往障碍，对学生未来的发展产生不利的影响。
