《小学教学参考杂志》2011年25期论文湖北职称评审可以用吗 -

2011年第六届“创造杯” 全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参
亦真亦幻亦主亦客
刘红银;
“要得”和“要不得”——小学语文第一课时教学规范初探
方志芳;
紧扣核心问题演绎开放课堂
曹海;
选材谋篇表达——例谈北师大版三年级语文阅读教学策略研究
李秀纺;
文道平衡策略
丁家清;
阅读教学新思维:培养儿童的“成功思考力”——提升小学阅读教学品质的一
李新祥;
美在言意,贵在共生——小学语文文本解读有效性的策略探究
杨方春;
一留二还三交——小学语文阅读教学例谈
顾建锋;
风景这边“读”好——小学阅读教学的一点体会
曹为盛;
品读写——语文教学的本真
蒋荣吉;
践行减负增效,追求“低碳课堂”
庄彩琴;
用好教材,促进学生学习方式的转变
胡旭;
文本解读忌“三偏离”
陈华;
在美的古诗中,提高学生的审美教育
王虹元;
预习——“牵一发而动全身”
朱崇军;
课堂因“错误”更精彩
李君;
让学生动口又动手
袁卫菊;
小学语文有效生成三策略
龚静华;
让教学语言更精彩
张红妹; 论文QQ81995535
教师评价使课堂更生动
吴素拉;
谈谈语文教师的课堂魅力
俞东江;
选准“发散点” 开放新思路
陶雯;
品人物语言感人物心声
武蓉;
莫让语文课堂在生成中迷失自己
沈海娟;
语文教学不可忽视直观教学
龚夏华;
抓住契机,让“意外”产生精彩
高智;
让孩子“说”起来——浅谈如何在阅读教学中训练学生的语言能力
王俊;
品出文本的意蕴来——小学语文文本品读例谈
郁银燕;
紧扣题眼,让预习和质疑成为习惯
金海霞;
语文课堂应追求“问”的艺术
莫祥慧;
语文课要以“情”施教
陈慧;
对朗读教学的冷思考
肖康祥;
加强朗读训练优化语言教学
朱敏丰;丁向华;
朗读,让词串教学更灵动
彭小艳;
在朗读中彰显语言文字的魅力
王代进;
读出文本“真滋味”
胡巧红;
瞄准“问点” 精妙点拨——小学语文课堂提问三例
陈丽华;
趣读激情趣品悟意——小学诗词教学浅探
周伟华;
如何让诗词教学焕发生机
缪海妹;
多媒体信息技术让古诗教学更精彩
朱明珠;
为低段孩子的朗读架起情感的桥梁
杨小凤;
抓住关键词进行阅读教学方法初探
胡春霞;
造句练习也精彩
吴悠;
低年级句子教学的有效性
薛环环;
关注字词,让语言教学奏响华美的乐章
倪俊;
阶梯式板书在语文教学中的巧妙运用
顾太忠;
信息技术让小学语文课堂更精彩
杨晓芳;
整合影视资源优化课堂教学
朱爱东;
有效课堂练习设计的实践
裴晓娅;
新课标背景下语文作业设计类型探索
沙美飞;
如何培养学生背诵课文的兴趣
杨泽冰;
《家》教学设计
黄泽秀;
沐浴书香,延伸语文课堂——小学高年级读书课教学案例一则
刘昕;
在联系中感悟在联系中认知——《学与问》教学片段设计
王凤成;
沉浸文本用“心”阅读——《美丽的小兴安岭》教学片段感想
管微琴;张克洁;
探索语文阅读新思路谨防小学写作模式化
吴小燕;
巧用片断训练,提高作文教学效率
袁锁林;
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴——浅谈学生作文兴趣的培养
闾小荣;
随文练笔莫让“情境因素”缺席
李丹;
用心感悟悟中读写——浅谈课堂小练笔
杨云;
试谈影响低年级学生写话水平的因素
吴健;
也谈低年级作文教学
章铁英;
在情境中体验在发散中求异——例谈语文园地习作教学
张忠效;段承超;
引导低段学生规范写字三策略
孙文平;
别样的识字教学横生的课堂趣味
景贤彬;
激活识字课堂共享识字乐趣
韩纯;
构建口语交际的环境培养学生表达的自信心
莫金霞;

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2011年第六届“创造杯” 全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参

亦真亦幻 亦主亦客

“要得”和“要不得”——小学语文第一课时教学规范初探

紧扣核心问题 演绎开放课堂

选材 谋篇 表达——例谈北师大版三年级语文阅读教学策略研究

文道平衡策略

阅读教学新思维:培养儿童的“成功思考力”——提升小学阅读教学品质的一

美在言意,贵在共生——小学语文文本解读有效性的策略探究

一留 二还 三交——小学语文阅读教学例谈

风景这边“读”好——小学阅读教学的一点体会

品 读 写——语文教学的本真

践行减负增效,追求“低碳课堂”

用好教材,促进学生学习方式的转变

文本解读忌“三偏离”

在美的古诗中,提高学生的审美教育

预习——“牵一发而动全身”

课堂因“错误”更精彩

让学生动口又动手

小学语文有效生成三策略

让教学语言更精彩

教师评价使课堂更生动

谈谈语文教师的课堂魅力

选准“发散点” 开放新思路

品人物语言 感人物心声

莫让语文课堂在生成中迷失自己

语文教学不可忽视直观教学

抓住契机,让“意外”产生精彩

让孩子“说”起来——浅谈如何在阅读教学中训练学生的语言能力

品出文本的意蕴来——小学语文文本品读例谈

紧扣题眼,让预习和质疑成为习惯

语文课堂应追求“问”的艺术

语文课要以“情”施教

对朗读教学的冷思考

加强朗读训练 优化语言教学

朗读,让词串教学更灵动

在朗读中彰显语言文字的魅力

读出文本“真滋味”

瞄准“问点” 精妙点拨——小学语文课堂提问三例

趣读激情 趣品悟意——小学诗词教学浅探

如何让诗词教学焕发生机

多媒体信息技术让古诗教学更精彩

为低段孩子的朗读架起情感的桥梁

抓住关键词进行阅读教学方法初探

造句练习也精彩

低年级句子教学的有效性

关注字词,让语言教学奏响华美的乐章

阶梯式板书在语文教学中的巧妙运用

信息技术让小学语文课堂更精彩

整合影视资源 优化课堂教学

有效课堂练习设计的实践

新课标背景下语文作业设计类型探索

如何培养学生背诵课文的兴趣

《家》教学设计

沐浴书香,延伸语文课堂——小学高年级读书课教学案例一则

在联系中感悟 在联系中认知——《学与问》教学片段设计

沉浸文本 用“心”阅读——《美丽的小兴安岭》教学片段感想

探索语文阅读新思路 谨防小学写作模式化

巧用片断训练,提高作文教学效率

衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴——浅谈学生作文兴趣的培养

随文练笔莫让“情境因素”缺席

用心感悟 悟中读写——浅谈课堂小练笔

试谈影响低年级学生写话水平的因素

也谈低年级作文教学

在情境中体验 在发散中求异——例谈语文园地习作教学

引导低段学生规范写字三策略

别样的识字教学 横生的课堂趣味

激活识字课堂 共享识字乐趣

构建口语交际的环境 培养学生表达的自信心

亦真亦幻亦主亦客

紧扣核心问题演绎开放课堂

选材谋篇表达——例谈北师大版三年级语文阅读教学策略研究

一留二还三交——小学语文阅读教学例谈

品读写——语文教学的本真

品人物语言感人物心声

加强朗读训练优化语言教学

趣读激情趣品悟意——小学诗词教学浅探

整合影视资源优化课堂教学

在联系中感悟在联系中认知——《学与问》教学片段设计

沉浸文本用“心”阅读——《美丽的小兴安岭》教学片段感想

探索语文阅读新思路谨防小学写作模式化

用心感悟悟中读写——浅谈课堂小练笔

在情境中体验在发散中求异——例谈语文园地习作教学

别样的识字教学横生的课堂趣味

激活识字课堂共享识字乐趣

构建口语交际的环境培养学生表达的自信心