《小学教学参考杂志》2013年20期中文影响因子查询系统2015 -

诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位
有效的课堂从教学目标开始
修焕然
示弱——一种别样的教学智慧
杨晓荣
提高“百分数”概念教学有效性的实践与研究
俞亚茶
教师要比教材走得远——由“鸡兔同笼问题”引发的思考
何素伟张桂芳陈朝东
“追”踪真相 “悟”出智慧——浅谈如何运用“追问”进行错例分析与教
万林峰
建立模型解释应用——“求比一个数多(少)几的数”教学设计与反思
吴燕蓉
在学习中运用“迁移” 在“迁移”中学会学习——“三位数乘两位数的笔
冯木兰
立体图形教学中如何渗透基本数学思想——浅谈“正方体、长方体展开图”的
王小勇
合理整合教材渗透数学思想——“鸡兔同笼”之列表法、假设法教学设计
冯思权朱萍
“可能性”教学设计
张明红
从技能训练到智慧生成——“认识平行”教学设计与设计说明
赵兆兵
“用四舍五入法求近似数”教学设计与反思
王伟明
利用数量关系教学“替换”策略——“替换”策略教学片断及反思
俞淑英
“笔算除法”教学设计及设计意图
梁延凤
“长方形和正方形的特征”教学设计及设计意图
朱照琴
从“情境”中探寻数学问题——以苏教版“平行四边形面积的计算”一课为例
蒋燕
有效教学,让数学课堂出彩——对一道小数乘法练习题的教学实践与思考
王益忠
由“角的度量”一课两种不同教学设计所想
葛秀兰
切实用好教材资源切忌设计“突兀”素材——重新教学“百分数的意义和
厉建康吴毅松
利用数学活动促进学生从“经历”走向“经验”
林艳
巧搭阶梯解决问题
李琴红
当学生挑战“权威”时——以“认识图形”一课教学为例
郎芸
钻研教材是永恒的主题——由一道“搭配问题”练习题引发的思考
金卫东
教学“24时计时法”之前思后想
张燕
基于“误区”有层次的行走——教学“什么是周长”一课再实践的思考
程晨
不要以思维创新的名义而误入歧途——“用两步连乘解决实际问题”的教学过
鲁宗瑞
浅谈学生大度量概念的建构——以“千米的认识”教学为例
周春萍
浅谈智慧课堂的建构——以“解决问题的策略(假设法)”一课教学为例
袁恒广
生活岂能成为模型建立的阻碍——“解决问题的策略——替换”的教学片断及
徐军
贴近学生引领成长
刘静
浅谈生活化的课堂导入——数学新课导入案例简析
刘宾
以变导学,演绎计算教学别样精彩
聂世蓉
智慧,在寻找中升华—— 论文QQ81995535 执教“找规律”的教学思考
佘建梅
让概念课的教学更具实效——“可能性”教学片断与反思
洪华
《用分数表示可能性的大小》例题的教学误区
陈名春
“一点”生成的意外
张琴
能开车绝不步行——记“认识公顷”一课数学与多媒体的融合
张旻昊
关注练习教学发挥习题功效——“周长”练习六教学例谈
孙娟娟
让需要也拾级而上
孔秋平
未曾预约也精彩——“三角形面积的计算”教学片断与反思
丁学姿
别浅尝辄止——一道练习题的教学片断和反思
江晓霞
小学数学概念教学的三“借”与三“辨”
黄淑媛
谈数学课结尾艺术
郭勇
课堂动态资源的捕捉
姜锡春
在情境中学、思、悟
严巧华
合理运用有声语言帮助学生有效学习——例谈解决问题教学中有声语言的运用
丁玉成
强化数据分析,培养随机观念——对“可能性”教学的一点建议
蔡云
反思小学数学课堂中的有效提问
王维秀
练习,也可形散而神不散
崔丽华
小学数学概念教学的三个“关键点”
于晓梅
演绎理性课堂,巧用演示法教学
凌朝阳
让童心在数学花苑里绽放——探寻童本视野下数学课程的有效教学之路
茆飞
为数学思考而教学
沈祥
有效体验,让数学学习更深刻
欧忠烈
苏教版教材使用的实践与思考
杨启林
别绑上了孩子思维的翅膀
房晓兰
从“经历”走向“经验”
陆建霞
小学阶段数学的归纳推理
曹海燕
立足数学本位找准课堂坐标
陈亚丽
文本阅读:小学数学课改面临的新课题
刘玲
提升感性经验规范推理逻辑——试谈如何培养学生推理能力
冯遵纪
学,一定要落实
林传忠
提高低年级小学生口算能力初探
徐春梅
简约而不简单——如何提高学生的简算能力
杨卫宁
自学方能成才——浅谈如何培养小学生数学自学能力
潘建芬
小学数学的生命线——再谈计算能力的培养
滕乐
谈列方程解决实际问题
朱云
探究规律突破难点——浅谈“比多比少”与“几倍”应用题的解法
郭凤琴
精彩的小学数学课堂应这样“度”过
张辉
从教材的“不一致”说起
黄宁宇
联系生活学数学
方芳
计算课也同样精彩
苏凤良
搭“错”桥,成就课堂完美
孙广富
创设教学情境,增强学生数学兴趣
方建明
小学数学中小组合作学习的理性思考
刘艳
数学课堂多样化的激趣增效法
黄上凤
2013年第八届“创造杯” 全国小学教育教学论文大赛征稿启事

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有效的课堂从教学目标开始

示弱——一种别样的教学智慧

提高“百分数”概念教学有效性的实践与研究

教师要比教材走得远——由“鸡兔同笼问题”引发的思考

“追”踪真相 “悟”出智慧——浅谈如何运用“追问”进行错例分析与教

建立模型 解释应用——“求比一个数多(少)几的数”教学设计与反思

在学习中运用“迁移” 在“迁移”中学会学习——“三位数乘两位数的笔

立体图形教学中如何渗透基本数学思想——浅谈“正方体、长方体展开图”的

合理整合教材 渗透数学思想——“鸡兔同笼”之列表法、假设法教学设计

“可能性”教学设计

从技能训练到智慧生成——“认识平行”教学设计与设计说明

“用四舍五入法求近似数”教学设计与反思

利用数量关系 教学“替换”策略——“替换”策略教学片断及反思

“笔算除法”教学设计及设计意图

“长方形和正方形的特征”教学设计及设计意图

从“情境”中探寻数学问题——以苏教版“平行四边形面积的计算”一课为例

有效教学,让数学课堂出彩——对一道小数乘法练习题的教学实践与思考

由“角的度量”一课两种不同教学设计所想

切实用好教材资源 切忌设计“突兀”素材——重新教学“百分数的意义和

利用数学活动促进学生从“经历”走向“经验”

巧搭阶梯 解决问题

当学生挑战“权威”时——以“认识图形”一课教学为例

钻研教材是永恒的主题——由一道“搭配问题”练习题引发的思考

教学“24时计时法”之前思后想

基于“误区”有层次的行走——教学“什么是周长”一课再实践的思考

不要以思维创新的名义而误入歧途——“用两步连乘解决实际问题”的教学过

浅谈学生大度量概念的建构——以“千米的认识”教学为例

浅谈智慧课堂的建构——以“解决问题的策略(假设法)”一课教学为例

生活岂能成为模型建立的阻碍——“解决问题的策略——替换”的教学片断及

贴近学生 引领成长

浅谈生活化的课堂导入——数学新课导入案例简析

以变导学,演绎计算教学别样精彩

智慧,在寻找中升华—— 论文QQ81995535 执教“找规律”的教学思考

让概念课的教学更具实效——“可能性”教学片断与反思

《用分数表示可能性的大小》例题的教学误区

“一点”生成的意外

能开车绝不步行——记“认识公顷”一课数学与多媒体的融合

关注练习教学 发挥习题功效——“周长”练习六教学例谈

让需要也拾级而上

未曾预约也精彩——“三角形面积的计算”教学片断与反思

别浅尝辄止——一道练习题的教学片断和反思

小学数学概念教学的三“借”与三“辨”

谈数学课结尾艺术

课堂动态资源的捕捉

在情境中学、思、悟

合理运用有声语言帮助学生有效学习——例谈解决问题教学中有声语言的运用

强化数据分析,培养随机观念——对“可能性”教学的一点建议

反思小学数学课堂中的有效提问

练习,也可形散而神不散

小学数学概念教学的三个“关键点”

演绎理性课堂,巧用演示法教学

让童心在数学花苑里绽放——探寻童本视野下数学课程的有效教学之路

为数学思考而教学

有效体验,让数学学习更深刻

苏教版教材使用的实践与思考

别绑上了孩子思维的翅膀

从“经历”走向“经验”

小学阶段数学的归纳推理

立足数学本位 找准课堂坐标

文本阅读:小学数学课改面临的新课题

提升感性经验 规范推理逻辑——试谈如何培养学生推理能力

学,一定要落实

提高低年级小学生口算能力初探

简约而不简单——如何提高学生的简算能力

自学方能成才——浅谈如何培养小学生数学自学能力

小学数学的生命线——再谈计算能力的培养

谈列方程解决实际问题

探究规律 突破难点——浅谈“比多比少”与“几倍”应用题的解法

精彩的小学数学课堂应这样“度”过

从教材的“不一致”说起

联系生活学数学

计算课也同样精彩

搭“错”桥,成就课堂完美

创设教学情境,增强学生数学兴趣

小学数学中小组合作学习的理性思考

数学课堂多样化的激趣增效法

2013年第八届“创造杯” 全国小学教育教学论文大赛征稿启事

建立模型解释应用——“求比一个数多(少)几的数”教学设计与反思

合理整合教材渗透数学思想——“鸡兔同笼”之列表法、假设法教学设计

利用数量关系教学“替换”策略——“替换”策略教学片断及反思

切实用好教材资源切忌设计“突兀”素材——重新教学“百分数的意义和

巧搭阶梯解决问题

贴近学生引领成长

关注练习教学发挥习题功效——“周长”练习六教学例谈

立足数学本位找准课堂坐标

提升感性经验规范推理逻辑——试谈如何培养学生推理能力

探究规律突破难点——浅谈“比多比少”与“几倍”应用题的解法