《小学教学参考杂志》2014年34期论文海南评审有效吗 -

2015年小学教学参考组稿计划
课堂“虚假繁荣”需警惕
袁春慧
语用课堂言语点的价值考量和探掘路径
何必钻
语用课堂要防止“五化”现象
张华莲
品赏陌生化语言,破译表达之秘妙——《乡下人家》语用点教学赏析
石晓云
还原:沉入词语的感性世界
叶金花
改进教学行为践行语言运用
郭小磊殷光黎
构建“四有”课堂绽放精彩活力——浅谈语文教学的“活”字秘诀
蔡增平
有效拓展,构建活力绽放的阅读课堂
张辉
让探究性学习成为课堂的主旋律
曹晓丽
语文课堂教学中的“打包”与“解压”
施建国
语文课堂,因简约而更美丽
万晓霞
“淘书乐”,资源共享“乐陶陶”
程微明
教师课堂教学“促销”手段知多少
陈红宝
为学生课堂表达“打补丁”
杨勇
浅谈多媒体与图画日记教学的融合
黄优华
学贵有疑
陈剑峰
将语言实践的主动权还给学生
高俐
以简驭繁,让阅读教学增值
仲海燕
基于“学”之本位的教学设计策略
姜春兰
三方面拓展,从教“课文”到教“语文”
张黎黎
课堂与生活链接:低段儿童语感训练的有效策略
邱光军
关注自主学习鼓励探究生成
许兵
语文课堂应该设置“自动挡”
陈艳
“打折”不如“置换”——浅谈语文课堂教学内容处置技巧
郭娟娟
创造力的培养:理性品格与实践行为的统一
谢吉裕
低年级感知朗读策略谈
过莉红
运用“阅读期待”,点亮语文课堂
俞英
语文课堂需要核心价值教育——从两则教学案例说开来
崔春梅
因文生情因理生悟——谈哲理古诗教学的策略
钱美玉
聚焦言语形式提升语感能力
林艳萍
浅议语文教学内容的选择和确定
张剑
在咬文嚼字中寻求语文教学之“真”
吴莲
巧借课后练习成就高效课堂
吴翠
关于阅读教学中补充拓展性材料的思考
李培兰
文本插图比翼飞知识能力达共赢
施艺珍
运用预习方案,培养学生的自主学习能力
熊维刚
唱响语言运用的阅读教学主旋律
殷明
阅读教学中语感的培养
陈洪飞
帮助学生建立语文课堂学习“工具箱”
陈肖
关键词还需关键“抓手”
李奎阳
语文课堂导语设悬切忌虚
沈中健
语文课堂教学环节当“瘦身”
张海萍
“举三反一”巧引导——浅谈阅读教学策略
张晓红
以理答促生成,让语文课堂活力四射
王小聪
抓住关键词,轻松学语文
林雪
基于儿童阅读诉求下材料拓展的运用策略
叶芳
课堂教学“堵车”巧疏导
金叶华
阅读教学指导中的“四两拨千斤”
杲静
问题定位校准经纬——浅谈阅读教学问题的定位设计
钱桂兰
采用多种形式盘活词语
许娟
保持童真,激活童趣——论童话类课文的教学策略
陈夕
玩中做乐,趣味教学——如何在语文课堂导入游戏机制
张丽
引导:让学生进入状态
郑春
《石榴》第二课时教学设计
赵佳
观四季之海景,感辞藻之秀丽——解读《烟台的海》
魏艳
“支架式”学习,学生自主学习的必由之路——以《秦兵马俑》的教学为例
胡秀娟
如何将科普小品文上出语文味——以三年级上册《石头书》第一课时为例
纪琴
让阅读教学归“本”求真——以《水》的教学为例
郁汉琴
潜心会文意,提升心灵感受力——《我和祖父的园子》教学的思与行
王晓燕
撼动灵魂的爱与责任——《最后的姿势》第二课时教学案例
金建华
体会情感,体验爱——《爱之链》第二课时教学案例
曹胜利
朗读掌握规律想象服务语言——《云房子》教学片断赏析
钱品红
发掘习作素材写农村特色作文
罗贞培
翱翔古典殿堂:引导学生成为作文达人
刘益平
眼中有人,文才有神——浅谈作文教学“人”论的指导
石晓让
探析高年级作文教学法
叶巧琳
浅谈阅读教学中的习作指导
褚芸
低年级看图写论文QQ81995535 话教学有效性的探析
崔延俊
指向写作:让读与写在课堂共舞
潘国美
浅谈低年级写话教学的误区及对策
张梅芳
作文教学中的“颜色革命”
陈莉敏
扬起想象的帆驶向生活的海——例谈生活化习作的指导策略
蒋宏伟
别让“个性”扭曲成长——谈作文教学语言指导
徐大娟
叩响低年级学生语言表达的心门
林海帆
奏响口语交际教学的和谐之曲——第一学段学生口语交际能力的培养策略
王美芳
浅谈高年级口语交际现状及对策
严明
对学生口语交际现状的思考
沈蕾
识字教学要让学生长记性
吴晓艳
低年级写字教学探究——有感于低年级语文有效教学
左彩霞
诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位

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2015年小学教学参考 组稿计划

课堂“虚假繁荣”需警惕

语用课堂言语点的价值考量和探掘路径

语用课堂要防止“五化”现象

品赏陌生化语言,破译表达之秘妙——《乡下人家》语用点教学赏析

还原:沉入词语的感性世界

改进教学行为 践行语言运用

构建“四有”课堂 绽放精彩活力——浅谈语文教学的“活”字秘诀

有效拓展,构建活力绽放的阅读课堂

让探究性学习成为课堂的主旋律

语文课堂教学中的“打包”与“解压”

语文课堂,因简约而更美丽

“淘书乐”,资源共享“乐陶陶”

教师课堂教学“促销”手段知多少

为学生课堂表达“打补丁”

浅谈多媒体与图画日记教学的融合

学贵有疑

将语言实践的主动权还给学生

以简驭繁,让阅读教学增值

基于“学”之本位的教学设计策略

三方面拓展,从教“课文”到教“语文”

课堂与生活链接:低段儿童语感训练的有效策略

关注自主学习 鼓励探究生成

语文课堂应该设置“自动挡”

“打折”不如“置换”——浅谈语文课堂教学内容处置技巧

创造力的培养:理性品格与实践行为的统一

低年级感知朗读策略谈

运用“阅读期待”,点亮语文课堂

语文课堂需要核心价值教育——从两则教学案例说开来

因文生情 因理生悟——谈哲理古诗教学的策略

聚焦言语形式 提升语感能力

浅议语文教学内容的选择和确定

在咬文嚼字中寻求语文教学之“真”

巧借课后练习 成就高效课堂

关于阅读教学中补充拓展性材料的思考

文本插图比翼飞 知识能力达共赢

运用预习方案,培养学生的自主学习能力

唱响语言运用的阅读教学主旋律

阅读教学中语感的培养

帮助学生建立语文课堂学习“工具箱”

关键词还需关键“抓手”

语文课堂导语设悬切忌虚

语文课堂教学环节当“瘦身”

“举三反一”巧引导——浅谈阅读教学策略

以理答促生成,让语文课堂活力四射

抓住关键词,轻松学语文

基于儿童阅读诉求下材料拓展的运用策略

课堂教学“堵车”巧疏导

阅读教学指导中的“四两拨千斤”

问题定位 校准经纬——浅谈阅读教学问题的定位设计

采用多种形式盘活词语

保持童真,激活童趣——论童话类课文的教学策略

玩中做乐,趣味教学——如何在语文课堂导入游戏机制

引导:让学生进入状态

《石榴》第二课时教学设计

观四季之海景,感辞藻之秀丽——解读《烟台的海》

“支架式”学习,学生自主学习的必由之路——以《秦兵马俑》的教学为例

如何将科普小品文上出语文味——以三年级上册《石头书》第一课时为例

让阅读教学归“本”求真——以《水》的教学为例

潜心会文意,提升心灵感受力——《我和祖父的园子》教学的思与行

撼动灵魂的爱与责任——《最后的姿势》第二课时教学案例

体会情感,体验爱——《爱之链》第二课时教学案例

朗读掌握规律 想象服务语言——《云房子》教学片断赏析

发掘习作素材 写农村特色作文

翱翔古典殿堂:引导学生成为作文达人

眼中有人,文才有神——浅谈作文教学“人”论的指导

探析高年级作文教学法

浅谈阅读教学中的习作指导

低年级看图写 论文QQ81995535 话教学有效性的探析

指向写作:让读与写在课堂共舞

浅谈低年级写话教学的误区及对策

作文教学中的“颜色革命”

扬起想象的帆 驶向生活的海——例谈生活化习作的指导策略

别让“个性”扭曲成长——谈作文教学语言指导

叩响低年级学生语言表达的心门

奏响口语交际教学的和谐之曲——第一学段学生口语交际能力的培养策略

浅谈高年级口语交际现状及对策

对学生口语交际现状的思考

识字教学要让学生长记性

低年级写字教学探究——有感于低年级语文有效教学

2015年小学教学参考组稿计划

改进教学行为践行语言运用

构建“四有”课堂绽放精彩活力——浅谈语文教学的“活”字秘诀

关注自主学习鼓励探究生成

因文生情因理生悟——谈哲理古诗教学的策略

聚焦言语形式提升语感能力

巧借课后练习成就高效课堂

文本插图比翼飞知识能力达共赢

问题定位校准经纬——浅谈阅读教学问题的定位设计

朗读掌握规律想象服务语言——《云房子》教学片断赏析

发掘习作素材写农村特色作文

低年级看图写论文QQ81995535 话教学有效性的探析

扬起想象的帆驶向生活的海——例谈生活化习作的指导策略

诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位