《语文天地杂志》2016年09期贵州副高论文 -

《语文天地(小教版)》征稿启事
巧设疑问:“依需定教”的关键环节
黄秀琼
借助绘本阅读开启读写之门——以《逃家小兔》为例
刘维维
关注文本语言理解寓言寓意——《纪昌学射》教学设计
尹旭东
例谈语文课后练习题的有效运用
张传递
教材插图:语文教学的宝贵资源
钱禹清
深研文本能让语文教学更丰盈
陈妮丽
巧借文本放飞学生的想象
罗玉娜
让“小”微课生成“大”能量
李桃花
小学语文微课的设计与应用
张存兰
唤醒童心:童话教学永远的“根”
张锦辉
怎样上好语文课
李栋
酿制语言琼浆滋养精神世界
钱丽霞
语文课堂的“中国味儿”
张捷
谈语文课堂教学中优秀传统文化的渗透
成桂明
巧设悬念:激起语文课堂的阵阵“涟漪”
张亮
语文课堂应充满诗意
焦玉
有“闹”有“静”:语文课堂不能一味追求热闹
邹玉莲
有生成的课堂才是灵动的
刘涛
情感课堂凸显语文魅力
廖万军
试谈语文课堂教学中的提问艺术
邵黎
体验式语文课堂教学之我见
朱麟
研究性学习与小学语文教学的整合
李静
情境教学法在语文教学中的应用
程永丽
何以置境何处生情
严观华
小学语文教学情境的创设途径
胡培培
语文教学中的情境设计及相关思考
李敏
“差异教学”三部曲
施玉芳
浅析语文教学中的留白
王洪艳
谈谈解读文本的方法
张晶煜
为体悟插上想象的翅膀
曹学萍
让学生的想象在文本空白处飞扬
左永娟
基于阅读期待开展语文教学
丁程程
电子白板技术与语文教学整合新探
黄黎娟
谈谈高效课堂的构建策略
柯元龙
浅谈低年级写字教学指导策略
高春宏
情境教学法在识字教学中的实践
曹方敏
字理识字法:提高低年级识字效率的好方法
连波
趣味活动:让学生“享受”识字教学
史艳
微课识字:汉字教学新策略
谈菊美
要让识字教学充满乐趣
王亿琼
轻度智障儿童识字教学策略初探
张新红
创设有效情境理解词语内涵
陈初蕾
试谈词语教学的“三借助”
宋春美
千变万化学拼音
万东贵
一年级拼音教学之我见
汤华凤
“整本书阅读”策略的理论思考
隋红军
高年级阅读教学中预习操作策略分析
秦建祥
文眼与“问眼”:谈阅读提问的语言效应
王燕
以“微链接”引领阅读、促进习得
唐红云
以读贯始终激趣成蹊径
徐礼杰
在文本品读中绽放阅读之美
陆沛
基于文本本位引导个性阅读
孟华
文本细读教学策略例谈
丁悯子
简约高效:对阅读教学手段多样化的反思
周媛媛
精彩的语文课离不开朗读
陈欣宇
构建高效课堂引领课外阅读
于剑
农村小学生课外阅读能力提高策略初探
张东
浅谈农村学生习作素材的积累途径
周亿论文QQ81995535 龙
低年级写话教学实践策略研究
蔡晨岚
指导低年级学生写话的三个环节
邓信月
作文:一个“爱”着并“痛”着的难题
吴芳
真实·自由·独特:习作教学的本真探求
徐红梅
记叙文有效教学策略探析
王铁蓉
试谈生活化习作选材的途径
蒋洁
在小练笔中培养学生的写作兴趣
纪学锋
谈谈拓展小学生写作空间的方法
金丽英
改作文可以提高写作文的能力
陆敏
高年级小学语文写作教学策略研究
倪旭霞
找寻灵动的活水创作生命的篇章
张国洲
那一次无心“插柳”
叶小青
小学中段作文教学与学生想象力的培养
方荣
简简单单教语文
赵燕
快乐预习:语文教学的“前奏曲”
林玲
试谈师生互动中的话语沟通艺术
孙美华
例析加强语言文字训练的方法
曹玉婷
语文教学要培养学生的文字感知能力
汤桂彩
浅谈提高课堂教学质量的途径
陈俊伟
语文教学与小学生创造性思维的培养
薛菁
课改让小学语文教学绽放精彩
李西军
“横向发散”式语文教学探究
张云芳
培养学生良好学习习惯的三种途径
宋帅华
谈谈语文教学中的审美教育
王丽丽
让情感教育走进小学语文课堂
许映桐
美化语文课堂彰显人文情怀
张贵芹
让图书在班级“漂流”起来
周丽君
《语文天地》初、高中版征稿启事

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《语文天地(小教版)》征稿启事

巧设疑问:“依需定教”的关键环节

借助绘本阅读 开启读写之门——以《逃家小兔》为例

关注文本语言 理解寓言寓意——《纪昌学射》教学设计

例谈语文课后练习题的有效运用

教材插图:语文教学的宝贵资源

深研文本能让语文教学更丰盈

巧借文本放飞学生的想象

让“小”微课生成“大”能量

小学语文微课的设计与应用

唤醒童心:童话教学永远的“根”

怎样上好语文课

酿制语言琼浆 滋养精神世界

语文课堂的“中国味儿”

谈语文课堂教学中优秀传统文化的渗透

巧设悬念:激起语文课堂的阵阵“涟漪”

语文课堂应充满诗意

有“闹”有“静”:语文课堂不能一味追求热闹

有生成的课堂才是灵动的

情感课堂凸显语文魅力

试谈语文课堂教学中的提问艺术

体验式语文课堂教学之我见

研究性学习与小学语文教学的整合

情境教学法在语文教学中的应用

何以置境 何处生情

小学语文教学情境的创设途径

语文教学中的情境设计及相关思考

“差异教学”三部曲

浅析语文教学中的留白

谈谈解读文本的方法

为体悟插上想象的翅膀

让学生的想象在文本空白处飞扬

基于阅读期待开展语文教学

电子白板技术与语文教学整合新探

谈谈高效课堂的构建策略

浅谈低年级写字教学指导策略

情境教学法在识字教学中的实践

字理识字法:提高低年级识字效率的好方法

趣味活动:让学生“享受”识字教学

微课识字:汉字教学新策略

要让识字教学充满乐趣

轻度智障儿童识字教学策略初探

创设有效情境 理解词语内涵

试谈词语教学的“三借助”

千变万化学拼音

一年级拼音教学之我见

“整本书阅读”策略的理论思考

高年级阅读教学中预习操作策略分析

文眼与“问眼”:谈阅读提问的语言效应

以“微链接”引领阅读、促进习得

以读贯始终 激趣成蹊径

在文本品读中绽放阅读之美

基于文本本位 引导个性阅读

文本细读教学策略例谈

简约高效:对阅读教学手段多样化的反思

精彩的语文课离不开朗读

构建高效课堂 引领课外阅读

农村小学生课外阅读能力提高策略初探

浅谈农村学生习作素材的积累途径

低年级写话教学实践策略研究

指导低年级学生写话的三个环节

作文:一个“爱”着并“痛”着的难题

真实·自由·独特:习作教学的本真探求

记叙文有效教学策略探析

试谈生活化习作选材的途径

在小练笔中培养学生的写作兴趣

谈谈拓展小学生写作空间的方法

改作文可以提高写作文的能力

高年级小学语文写作教学策略研究

找寻灵动的活水 创作生命的篇章

那一次无心“插柳”

小学中段作文教学与学生想象力的培养

简简单单教语文

快乐预习:语文教学的“前奏曲”

试谈师生互动中的话语沟通艺术

例析加强语言文字训练的方法

语文教学要培养学生的文字感知能力

浅谈提高课堂教学质量的途径

语文教学与小学生创造性思维的培养

课改让小学语文教学绽放精彩

借助绘本阅读开启读写之门——以《逃家小兔》为例

关注文本语言理解寓言寓意——《纪昌学射》教学设计

酿制语言琼浆滋养精神世界

何以置境何处生情

创设有效情境理解词语内涵

以读贯始终激趣成蹊径

基于文本本位引导个性阅读

构建高效课堂引领课外阅读

找寻灵动的活水创作生命的篇章

美化语文课堂彰显人文情怀