2007年资格考试复习方法与过关技巧 -

近几十年来，医疗水平的迅猛提高和医师所面对问题的日渐复杂化，对医师的综合素质提出了越来越高的要求。为适应这一变化，先进国家和地区对医学教育的评估以对能力的评估逐步取代了对医学知识掌握的评估。如美国医学教育认证委员会推荐的住院医生6项基本能力，包括富有同情心、职业精神、医学理论与知识、实践技能、基于实践中的学习和提高、人际交流和沟通技巧，医学理论与技能方面仅占了两条，其他都体现为综合素质和能力。我国台湾地区医学教育规定医师考试项目百分比中，敬业精神占15%，与病人沟通艺术与技巧15%，医学理论与知识15%，基本技能和技术15%，与放射科、病理科病例讨论20%，复杂疑难病例讨论、术前术后讨论20%。医学理论和技能加起来仅仅为30%。而利用医学考试来把握医师的从业水平，在我国还是个新课题。上世纪90年代末才开始启动的考试中，医学理论知识占据主导位置，基本没有体现出对医生综合素质和能力的要求，这也是导致我们当前医患纠纷增多的原因之一，并使医学教学、医院管理在一定程度上偏离了正确的发展方向。
修改后的考试新版大纲，正是希望发挥考试对医师培养和管理起到正确导向作用。将从前的医学知识“一分为三”：1、关爱精神、沟通能力、医学伦理；2、基础、临床知识理论与应用；3、基本技能、技术的应用能力。医生综合素质的内容得以加强，基本技能将占重要比例。医德医风将在新试题中得到具体体现。职业道德应以职业素质的形式，实实在在贯穿于治疗的每一个环节。这将在新的试题中得到体现。另外医生是与人打交道的职业，交流能力应是基本能力之一，但现有的医学教育对此长期忽视，由此造成的医患隔膜严重影响了医患关系并引发医患纠纷。医生在行医过程中，什么样的复杂局面都可能遇上，遇上酒醉、聋哑等特殊病人怎么办，怎样减轻绝症病人的心理负担，怎样告知病人、家属病情等等。当前许多医师对此并不清楚。修改后的考试中，这些都会成为一个个具体问题，这也要求当前医生培养模式和医院管理都要做出全面的调整。

修改后的考试新版大纲要求与临床无关的理论知识以后一律不考。在以往的考试中，理论知识占了太高的比例，这样的指挥棒很自然会使医师忽视技能。新修改的大纲，也针对性地对这一不良倾向进行了矫正。一个重大改变就是：只要与临床无关的理论知识，如基因、胚胎发育等问题，以后全部不考。同时理论考试的重点也放在应用上：在临床能力的笔试中，将按照20%基本理论、30%向病人解释病况、30%简单处理、20%复杂处理的比例进行命题，理论内容被大大压缩。压缩理论试题的同时，实践操作能力将被极大强调。


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