《中学生物教学杂志》2015年Z1期万方数据库系统 -

中学生物教学

编辑出版：中学生物教学杂志编辑部
主办：陕西师范大学
出版周期：半月刊出版地：陕西省西安市
语种：中文　　ISSN：1005-2259

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《中学生物教学杂志》2015年Z1期目录

中学生物教学征稿细则
诗词中的生物学知识
陈永群
喜看课改新变化更待践行在征程
岑芳
基于课程标准的学习目标分解
马立新张心志
高中生物学概念学习效果的认知诊断评估——以“渗透作用”为例
郭启祥姚宝骏
多给学生一把学业评价的“尺子”——例谈生物学业评价试题的科学性和多样
胡学军
“问题式教学法”在高中生物教学中的应用
黄飞跃
优化教学设计构建有效课堂
洪永清
刍议“教教材”和“用教材教”的是非曲直——观江苏省高中生物创新优质课
丁志光
中学生物高效课堂教学及其评价
李淑梅王红星
高中生物学高效课堂的教学策略
江梅
基于领悟高中生物学核心概念的有效教学
任守运
微项目教学在中学生物教学中的应用
赖进铭
基于学生学习风格的差异教学
陈兆春陈英水
“时事生物”与中学生物学教学
丁尚荣
让生物学理论课成为学生的学习乐园
刘淑芳
初中生物教学生活化的实践
侯骏霞
鼓励性评价体系对高中生物教学的作用初探
黄仙保
引导学生学会生物学阅读
王明明
元认知监控策略在生物学教学中的应用
陈金芬
翻转课堂在高三生物教学中的应用
徐飞
对高中生物课堂有效教学的几点认识
王建华丁留松
深化教学目标研究提高目标引领效率
易兴无
新课程背景下生物课堂教学的三大问题
李卫松
慢教育:有效教学新视角
肖安庆
生物课程资源开发利用中的问题及对策
秋平
对初中生物课堂教学合作学习效率的认识
冯云天
教材二次开发的内涵、立场与策略
陆敏刚
高中生物体验式教学初探
王定
高三生物复习教学视导策略微探
刘虹
利用生物科学史培养核心价值观
陈维
聚焦课堂教学彰显新课程理念——“两栖动物的生殖与发育”教学实录与
韩红艳
“微视频”教学实践与反思——“基因突变与基因重组”案例分析
华激文
“细胞的生活”两次教学设计的对比分析
陈亚丽
人教版教材中几种实验材料和实验方法的改进
张恒泽
纸折DNA双螺旋模型的方法
孙晓燕
“菊花组织培养”实验探讨
申定健
探究直链淀粉遇碘显蓝色的温度范围
吴蕾
母体为什么不会排斥外来移植胚胎
罗诗铝王小芳
有关细胞分化的释疑
黎世清
浅议目的基因的获取
李文学
对生殖部分3个概念的辨析
刘明泉论文QQ81995535
基因工程生产胰岛素的三点释疑
郭少纯
解读2014年诺贝尔生理学或医学奖
张卓鹏
教师处理教材的四重境界
陈峰
说说论文写作的那些事
张德超
物质跨膜运输方式的再讨论
王健
对高中生物教材中细胞免疫示意图的探讨
王苗苗
对一道广为流传的实验题的商榷
汤晓刚
生物课堂中的“搭便车”现象
江雪青
善待学生的错误
陆吉龙
高中生物教学中易被忽视的深度思维
吕向忠
遗传学探究性题型的归纳与分析
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传统认知与试题信息的冲突——对2011年高考北京卷第30题的解答
李守宇
例谈双纵坐标图的解题策略
黄西西
巧用图表破解遗传计算题
夏帮青
利用图表提高高中生物复习效率
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“生态与环境”易错警示
姜志芳
适度挖掘习题内涵促进高三有效教学
崔磊
基于高考命题规律的模拟试卷命制
卜祥通
内质网能合成糖类吗?
夏焦兵付洪波
桑基鱼塘生产模式不属于生态工程吗?——由一道试题引发的思考和讨论
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中学生物教学征稿细则

诗词中的生物学知识

喜看课改新变化 更待践行在征程

基于课程标准的学习目标分解

高中生物学概念学习效果的认知诊断评估——以“渗透作用”为例

多给学生一把学业评价的“尺子”——例谈生物学业评价试题的科学性和多样

“问题式教学法”在高中生物教学中的应用

优化教学设计 构建有效课堂

刍议“教教材”和“用教材教”的是非曲直——观江苏省高中生物创新优质课

中学生物高效课堂教学及其评价

高中生物学高效课堂的教学策略

基于领悟高中生物学核心概念的有效教学

微项目教学在中学生物教学中的应用

基于学生学习风格的差异教学

“时事生物”与中学生物学教学

让生物学理论课成为学生的学习乐园

初中生物教学生活化的实践

鼓励性评价体系对高中生物教学的作用初探

引导学生学会生物学阅读

元认知监控策略在生物学教学中的应用

翻转课堂在高三生物教学中的应用

对高中生物课堂有效教学的几点认识

深化教学目标研究 提高目标引领效率

新课程背景下生物课堂教学的三大问题

慢教育:有效教学新视角

生物课程资源开发利用中的问题及对策

对初中生物课堂教学合作学习效率的认识

教材二次开发的内涵、立场与策略

高中生物体验式教学初探

高三生物复习教学视导策略微探

利用生物科学史培养核心价值观

聚焦课堂教学 彰显新课程理念——“两栖动物的生殖与发育”教学实录与

“微视频”教学实践与反思——“基因突变与基因重组”案例分析

“细胞的生活”两次教学设计的对比分析

人教版教材中几种实验材料和实验方法的改进

纸折DNA双螺旋模型的方法

“菊花组织培养”实验探讨

探究直链淀粉遇碘显蓝色的温度范围

母体为什么不会排斥外来移植胚胎

有关细胞分化的释疑

浅议目的基因的获取

对生殖部分3个概念的辨析

基因工程生产胰岛素的三点释疑

解读2014年诺贝尔生理学或医学奖

教师处理教材的四重境界

说说论文写作的那些事

物质跨膜运输方式的再讨论

对高中生物教材中细胞免疫示意图的探讨

对一道广为流传的实验题的商榷

生物课堂中的“搭便车”现象

善待学生的错误

高中生物教学中易被忽视的深度思维

遗传学探究性题型的归纳与分析

传统认知与试题信息的冲突——对2011年高考北京卷第30题的解答

例谈双纵坐标图的解题策略

巧用图表破解遗传计算题

利用图表提高高中生物复习效率

“生态与环境”易错警示

适度挖掘习题内涵 促进高三有效教学

基于高考命题规律的模拟试卷命制

内质网能合成糖类吗?

桑基鱼塘生产模式不属于生态工程吗?——由一道试题引发的思考和讨论

NADPH/NADP~+这一表述方式要求学生掌握吗?——对2014年

NO是神经递质吗?——对人教版高中《生物·必修3·稳态与环境》的讨论

精子“获能”获得的是什么能?

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调换座位和基因突变的关系

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喜看课改新变化更待践行在征程

优化教学设计构建有效课堂

深化教学目标研究提高目标引领效率

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