《中学生物教学杂志》2016年Z1期宁夏正高论文 -

中学生物教学

编辑出版：中学生物教学杂志编辑部
主办：陕西师范大学
出版周期：半月刊出版地：陕西省西安市
语种：中文　　ISSN：1005-2259

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《中学生物教学杂志》2016年Z1期目录

“2015学习促进型课堂教学变革全国研讨会”成功举办
吞噬细胞的发现及功能
邹瑜
试论中学生物学的学科本质
赵占良
高中生物教学中系统整体观的渗透
叶丽琳
英国初中生物学科标准评析及启示
李高峰
与学生同成长
任小文
关于ATDE模式中“A”的设置
刘满希
问题驱动策略在生物教学中的应用——以“基因指导蛋白质的合成”一节为例
杨守菊王舒
生物模型建构教学存在的问题及建议
姜兴明
例谈“体检报告单”在科学课堂教学中的应用
徐象勇
生物课堂对话教学效论文QQ81995535 能的思考与实践
陈钢
例说问题情境创设中的“三化”策略
洪长根丁锦培
教学幽默——美化课堂文化之花
王跃斌
“基于问题引导学生自主参与”教学模式初探
黄敏
基于“学讲方式”的有效课堂教学模式的实践研究
洪永清
“5E教学模式”应用于“促胰液素的发现”的教学策略
陈晓颖
将教材读厚、读薄、读活——例谈在高三复习中构建知识网络
钟佩英
高中生物课堂教学主线的创设思路及实施案例
许东升
评价促进学生的有效学习——以“植物生长素的发现”一轮复习为例
石燕
翻转课堂在生物微项目教学中的应用
赖进铭潘树英
例谈高中生物复习中教材插图的活用策略
李艳华
例谈高中生物社团如何在教学中开展活动
彭飞陆洋
初中生物“目标导学与学生自主学习”的学法研究
侯玉花
用模型驱动课堂教学——优化模型教学的几点思考
张粒
浅谈初中生物课程资源的开发与利用
凌宗超
例谈高中生物课堂的教学逻辑
吴宁
“追问”在高三复习中的作用
舒端阳
例谈生物学验证性实验与探究性实验的融合
邹少玲
中美高中生物教材“生态学”部分的比较
姚玉秀邹峥嵘
“生物的生殖、发育与遗传”内容分析和教学建议
李萍
高中生对DNA复制过程的几个认识误区
刘学廷
在高中生物习题讲评课中联系生物学科观点
杨秀梅
巧妙建构模型品味信息传递
贾文俊
南极海底发现神秘巨型海蜘蛛体长25厘米
腾讯科学讯
浅析蛋白质的相关问题
周晓阳
从一道备考试题认识“真核生物基因”
龚义平
对高中生物教材中“蛋白质运输和加工”的理解
林伟
高中生物学教学中的“零概念”
梁愈
生产者、消费者、分解者相关概念辨析
潘何伟
对“免疫调节”相关知识的讨论
王海杰张迎春
例析对教材内容进行创新处理
王修建
2015年诺贝尔生理学或医学奖解读
王健
“绿叶中色素的提取和分离”实验优化和拓展
晁丽强黄俊芳
“重组DNA分子的模拟操作”实验中的问题及改进
钱士俊
基于概念建构的“酶的作用和本质”教学设计
费中余杨京举
非同源染色体的自由组合发生在减Ⅰ后期吗
吴长胜
我与一道遗传题的不解之缘
张改相
“蛋白质分子量计算”的教学反思
张小春王丽
2015年高考理综生物阅卷体会
邓领军
异常配子的快速求解法
陆龙志向承敏
从近年高考试题反思高中生物教材使用的误区
屈任务刘小利
YyRr自交类题型的“秒解”
吴静
美研究发现一全新乳腺癌治疗靶点
例谈高考真题改编的常用方法
廖乐祥
用类比“电路开关”思维巧解多基因遗传题
陈霞郭瑶肖海燕
染色体的“分离”与“自由组合”——对2015年高考四川卷遗传题的再解
忻森
抓住生物学科本质,充分发挥育人价值
朱立伟
走近生物,走进生物学
谢春娅
例析生物学的学科本质
秦丽
聚焦中学生物学科本质,提高学科育人价值
任智安
谈生物教学中实现育人教育的途径
马文锋
浅谈“遗传与进化”科学史中的学科本质和育人价值
陶勇
对生物学学科本质和育人价值的一点粗浅认识
朱晓林
高中生物学育人价值之我见
于彦军
谈生物学科本质与人的成长
李菁
小议中学生物学的学科本质和育人价值及实践
曲凯
为什么鸡和家鸽血细胞的相对含量存在明显区别
王平彦王秀英
如何区分生态系统中信息传递的类型
谭永平徐欢
哪些反射不需要神经中枢参与——对人教版和浙科版高中《生物·必修3·稳
王文芳王甫荣王苗苗
记忆细胞能否产生分泌型抗体——对人教版与上科版高中生物教材的比较与讨
夏焦兵刘永生
如何判断年龄结构中的年龄层
赵国平王志伟
华东地区生物教学评比活动在江苏省天星湖中学隆重举行
陈卫东

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试论中学生物学的学科本质

高中生物教学中系统整体观的渗透

英国初中生物学科标准评析及启示

与学生同成长

关于ATDE模式中“A”的设置

问题驱动策略在生物教学中的应用——以“基因指导蛋白质的合成”一节为例

生物模型建构教学存在的问题及建议

例谈“体检报告单”在科学课堂教学中的应用

生物课堂对话教学效 论文QQ81995535 能的思考与实践

例说问题情境创设中的“三化”策略

教学幽默——美化课堂文化之花

“基于问题引导学生自主参与”教学模式初探

基于“学讲方式”的有效课堂教学模式的实践研究

“5E教学模式”应用于“促胰液素的发现”的教学策略

将教材读厚、读薄、读活——例谈在高三复习中构建知识网络

高中生物课堂教学主线的创设思路及实施案例

评价促进学生的有效学习——以“植物生长素的发现”一轮复习为例

翻转课堂在生物微项目教学中的应用

例谈高中生物复习中教材插图的活用策略

例谈高中生物社团如何在教学中开展活动

初中生物“目标导学与学生自主学习”的学法研究

用模型驱动课堂教学——优化模型教学的几点思考

浅谈初中生物课程资源的开发与利用

例谈高中生物课堂的教学逻辑

“追问”在高三复习中的作用

例谈生物学验证性实验与探究性实验的融合

中美高中生物教材“生态学”部分的比较

“生物的生殖、发育与遗传”内容分析和教学建议

高中生对DNA复制过程的几个认识误区

在高中生物习题讲评课中联系生物学科观点

巧妙建构模型 品味信息传递

南极海底发现神秘巨型海蜘蛛 体长25厘米

浅析蛋白质的相关问题

从一道备考试题认识“真核生物基因”

对高中生物教材中“蛋白质运输和加工”的理解

高中生物学教学中的“零概念”

生产者、消费者、分解者相关概念辨析

对“免疫调节”相关知识的讨论

例析对教材内容进行创新处理

2015年诺贝尔生理学或医学奖解读

“绿叶中色素的提取和分离”实验优化和拓展

“重组DNA分子的模拟操作”实验中的问题及改进

基于概念建构的“酶的作用和本质”教学设计

非同源染色体的自由组合发生在减Ⅰ后期吗

我与一道遗传题的不解之缘

“蛋白质分子量计算”的教学反思

2015年高考理综生物阅卷体会

异常配子的快速求解法

从近年高考试题反思高中生物教材使用的误区

YyRr自交类题型的“秒解”

美研究发现一全新乳腺癌治疗靶点

例谈高考真题改编的常用方法

用类比“电路开关”思维巧解多基因遗传题

染色体的“分离”与“自由组合”——对2015年高考四川卷遗传题的再解

抓住生物学科本质,充分发挥育人价值

走近生物,走进生物学

例析生物学的学科本质

聚焦中学生物学科本质,提高学科育人价值

谈生物教学中实现育人教育的途径

浅谈“遗传与进化”科学史中的学科本质和育人价值

对生物学学科本质和育人价值的一点粗浅认识

高中生物学育人价值之我见

谈生物学科本质与人的成长

小议中学生物学的学科本质和育人价值及实践

为什么鸡和家鸽血细胞的相对含量存在明显区别

如何区分生态系统中信息传递的类型

哪些反射不需要神经中枢参与——对人教版和浙科版高中《生物·必修3·稳

记忆细胞能否产生分泌型抗体——对人教版与上科版高中生物教材的比较与讨

如何判断年龄结构中的年龄层

华东地区生物教学评比活动在江苏省天星湖中学隆重举行

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巧妙建构模型品味信息传递

南极海底发现神秘巨型海蜘蛛体长25厘米