《现代教学杂志》2011年Z2期新疆思政正高论文要求 -

现代教学

编辑出版：现代教学杂志编辑部
主办：上海教育报刊总社
出版周期：半月刊出版地：上海市
语种：中文　　ISSN：

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《现代教学杂志》2011年Z2期目录

课程领导:学校的时代职责
本刊特约评论员;
上海市松江区教师进修学院附属立达中学实施“立己立人,达己达人”的
陈文;
关注教育转型期校长课程领导力的提升问题
尹后庆;
以项目推进提升学校课程领导力
徐淀芳;
学校课程领导:规划层面的实施路径
韩艳梅;
提升课程领导力背景下学科课程建设的思考
金京泽;
幼儿园课程发展中应把握的几个关系
周洪飞;
学校课程领导力报告:基于浦东新区的调查
陈珍国;崔春华;
在区校合作研究中提升学校课程领导力——闵行区中小学课程领导现状调查报
金山区小学拓展型课程实施与建设现状调查报告
陈金良;
宝山区课程校本创新现状调查报告——以初中化学课程校本化的经验为依据
包蓉;
大同中学学校课程实施情况中期调查报告
郭金华;
天山中学学生课外体育锻炼情况调查报告
陈新校;
从教教材到用教材教——谈教师的课程开发力
顾志跃;
课程改革缘何发生以及怎么改革
葛大汇;
小学语文教师应增强三种意识
吴忠豪;
学校开发多样化课程的目的何在——另一个视野下的校本课程开发
杨庆余;
少先队对新课程文化建设的贡献
杨江丁;
增强服务意识提高课程领导力
杨连明;
以项目推进强化课程领导实施中的教学领导
马骉;孙磊;
关于提升课程领导力的实论文QQ81995535 践与思考
袁晓英;
研究是教研员课程指导力的基础
陈晞;
着力提升教研员课程指导力
宋林飞;
基于学生个体的个性化教育能力——对教师课程领导力的理解
汪振兵;
实现和发展教师的课程领导
凤光宇;钱丽君;
课程领导要关注课程的文化性内涵
程红兵;
课程领导急需核心知识
陈振华;
增强课程意识全面提升课程领导力
汤立宏;顾燕文;何永红;蒋耀龙;何金娣;何永红;顾燕文;陈先锋;许妙丽;王文辉;
对校本课程开发与实施的思考
郭兆年;花惠萍;沈丽芬;
为理想导航——上海市大同中学学生党建工作课程化的实践探索
盛雅萍;
《品德与社会》中的爱党教育
邬伟清;夏凡;
整体提升学校课程领导力深化区域课程改革
黄强;
特色化推进课程教学改革
朱培辛;冯燕飞;
编制学校课程计划的一些体会
王克坚;
学校课程计划的编制要规范有序
恽瑾;
区域性美术特色课程建设规划
姜秀权;
走一条富有育才特色的课程校本化实施之路
政治教研组学校课程建设规划
汤晓春;
基于“地球学”的科技创新实验课程规划
刘君若;
在课程计划编制中开展程序研究
王莹;
为学生创设“本土环境”的校本课程
俞敏;
编制学校课程规划须考量的两个方面
蒋明珠;朱一兵;
提高执行力须提高能力与增强责任心
张步华;陆建国;
激活教师课程领导智慧
加强教学过程管理提高教学管理绩效
姚永春;
实施有效课程管理的几点尝试
邓立新;
“三力”并举提高课程领导力
邵汉明;
提高课程领导力须聚焦教学管理
孟水莲;
聚焦“三点” 提升课程领导力
以“主题单元活动”凝聚课程领导团队
朱勤;
关注学生发展加强课程过程管理
寿俊梅;
规范课程设置加强教师培训
教、学、管合一有序开展教学
在开发特色课程中引领教师成为课程领导者
李丹;
在公平与个性中寻求亮点
徐丽萍;
黄浦区中小学特色课程建设的实践与研究
邢至晖;韩立芬;
学前教研员在专业课程领导中的作用
谢海英;
教研员如何成为专业的课程领导者
沈燕;
在校本课程推广中提升课程领导力
贺红霞;
优化课程改革环境努力开展有效教学
陶晨;
教研员应亲历课堂提高课程指导力
陶静;
民乐学校拓展型课程的管理与实践
王开妍;
实施课题型课程的探索
张弓弼;
抓项目推进促课程建设
余方喜;王铁桦;
“创新素养培育实验项目”的探索与实践
王丽萍;
三线并进多元发展
王志斌;
“三课”互动促进师生发展
张秀珍;
校本课程建设首先需关注培养人的问题
时颖;
建设常态长效的拓展型课程
张莹晶;
建设“心向学习”课程开展“心向教学”
基于数字化学习环境的课程项目建设
孙一冰;
丰富拓展型课程促进个性化发展
陈俊;
统整课程资源形成拓展型课程特色
付炳建;
实施课程方案落实课程领导
邵佳明;
“三进”并举有效实施校本课程
吴建新;
立足本土确立探究型课程的主题
谭东华;
校本课程“俳句欣赏与创作”案例介绍
陆素英;
以和谐教育理念引领学校课程与教学
邵春安;
对校本课程建设的再认识与新推进
曾小妍;
“两维度四路径”的课程校本化实施
虞怡玲;
谈学校特色与校本课程的整合
曹庆明;
开发微型课程促进学生幸福成长
徐岭;
“中华鼓文化”校本课程的建设与实施
张萍;
小学语文“一文两课时”的校本实施研究
钱慧萍;
开发“传统节日”校本课程的尝试
钱文静;
以“篆刻文化”为例谈校本课程建设
谢卫东;
课程领导与普通教师相距不远
张新;
对语文选修课设置的思考
吴莹珩;
实施校本课程更应关注学生发展
谢红;
柔性工作风格对教师课程实施能力的影响
王想龙;
研究阅读活动感悟课程内涵
刘敏芬;
基于学生发展的校本课程实践
蒋惠英;
福泉山古陶器资源与美术课程的整合
吴燕文;
以有效评价为导向完善校本课程
鲁慧茹;
建立“阳光存折”积分式发展性评价体系
实施课程评价促进学生发展
注重监测指导提高保教质量
宋青;
美国加州亚凯迪亚高中课程浅析
金仲明;
美国中学课程领导机制探微——以加州托马斯·杰斐逊高中课程咨询委员会为
王艳玲;
课程领导的多种形态与研究动向——访澳大利亚柯尔廷大学科林·马什教授
徐佳;

课程领导:学校的时代职责

上海市松江区教师进修学院附属立达中学 实施“立己立人,达己达人”的

关注教育转型期校长课程领导力的提升问题

以项目推进提升学校课程领导力

学校课程领导:规划层面的实施路径

提升课程领导力背景下学科课程建设的思考

幼儿园课程发展中应把握的几个关系

学校课程领导力报告:基于浦东新区的调查

在区校合作研究中提升学校课程领导力——闵行区中小学课程领导现状调查报

金山区小学拓展型课程实施与建设现状调查报告

宝山区课程校本创新现状调查报告——以初中化学课程校本化的经验为依据

大同中学学校课程实施情况中期调查报告

天山中学学生课外体育锻炼情况调查报告

从教教材到用教材教——谈教师的课程开发力

课程改革缘何发生以及怎么改革

小学语文教师应增强三种意识

学校开发多样化课程的目的何在——另一个视野下的校本课程开发

少先队对新课程文化建设的贡献

增强服务意识 提高课程领导力

以项目推进强化课程领导实施中的教学领导

关于提升课程领导力的实 论文QQ81995535 践与思考

研究是教研员课程指导力的基础

着力提升教研员课程指导力

基于学生个体的个性化教育能力——对教师课程领导力的理解

实现和发展教师的课程领导

课程领导要关注课程的文化性内涵

课程领导急需核心知识

增强课程意识 全面提升课程领导力

对校本课程开发与实施的思考

为理想导航——上海市大同中学学生党建工作课程化的实践探索

《品德与社会》中的爱党教育

整体提升学校课程领导力 深化区域课程改革

特色化推进课程教学改革

编制学校课程计划的一些体会

学校课程计划的编制要规范有序

区域性美术特色课程建设规划

走一条富有育才特色的课程校本化实施之路

政治教研组学校课程建设规划

基于“地球学”的科技创新实验课程规划

在课程计划编制中开展程序研究

为学生创设“本土环境”的校本课程

编制学校课程规划须考量的两个方面

提高执行力须提高能力与增强责任心

激活教师课程领导智慧

加强教学过程管理 提高教学管理绩效

实施有效课程管理的几点尝试

“三力”并举 提高课程领导力

提高课程领导力须聚焦教学管理

聚焦“三点” 提升课程领导力

以“主题单元活动”凝聚课程领导团队

关注学生发展 加强课程过程管理

规范课程设置 加强教师培训

教、学、管合一 有序开展教学

在开发特色课程中引领教师成为课程领导者

在公平与个性中寻求亮点

黄浦区中小学特色课程建设的实践与研究

学前教研员在专业课程领导中的作用

教研员如何成为专业的课程领导者

在校本课程推广中提升课程领导力

优化课程改革环境 努力开展有效教学

教研员应亲历课堂提高课程指导力

民乐学校拓展型课程的管理与实践

实施课题型课程的探索

抓项目推进 促课程建设

“创新素养培育实验项目”的探索与实践

三线并进 多元发展

“三课”互动促进师生发展

校本课程建设首先需关注培养人的问题

建设常态长效的拓展型课程

建设“心向学习”课程开展“心向教学”

基于数字化学习环境的课程项目建设

丰富拓展型课程 促进个性化发展

统整课程资源 形成拓展型课程特色

实施课程方案 落实课程领导

“三进”并举 有效实施校本课程

立足本土确立探究型课程的主题

校本课程“俳句欣赏与创作”案例介绍

以和谐教育理念引领学校课程与教学

对校本课程建设的再认识与新推进

“两维度四路径”的课程校本化实施

上海市松江区教师进修学院附属立达中学实施“立己立人,达己达人”的

增强服务意识提高课程领导力

关于提升课程领导力的实论文QQ81995535 践与思考

增强课程意识全面提升课程领导力

整体提升学校课程领导力深化区域课程改革

加强教学过程管理提高教学管理绩效

“三力”并举提高课程领导力

关注学生发展加强课程过程管理

规范课程设置加强教师培训

教、学、管合一有序开展教学

优化课程改革环境努力开展有效教学

抓项目推进促课程建设

三线并进多元发展

丰富拓展型课程促进个性化发展

统整课程资源形成拓展型课程特色

实施课程方案落实课程领导

“三进”并举有效实施校本课程

开发微型课程促进学生幸福成长

研究阅读活动感悟课程内涵

以有效评价为导向完善校本课程

实施课程评价促进学生发展

注重监测指导提高保教质量