《江苏教育杂志》2011年Z1期知网数据论文查重 -

江苏教育

编辑出版：江苏教育杂志编辑部
主办：江苏省教育厅
出版周期：周刊出版地：江苏省南京市
语种：中文　　ISSN：1005-6009

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《江苏教育杂志》2011年Z1期目录

苏派新生代:教育的希望与未来
马斌;
浆塑立美茗香育人——江苏省句容市边城中心小学特色教育掠影
滕秀平;王维昌;
试说“苏派教学”的基本成因
杨九俊;
祝禧素描
王敏;
文化语文,走在“回家”的路上
祝禧;
灵心妙悟话感觉——《水》教学设计
祝禧;
儿童,我的瓦尔登湖——读《瓦尔登湖》有感
祝禧;
王笑梅素描
林隹;
生命语文——我的教学主张
王笑梅;
找回生命的原始“体验”——儿童嬉乐作文《赤脚走大地》教学设计
王笑梅;
没有教育名言的教育经典——读《窗边的小豆豆》
王笑梅;
周益民素描
王丽琴;
诗化语文:与儿童共同寻找语言家园
周益民;
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教学谈
周益民;
那些文字那些故事
周益民;
管建刚素描
张菊荣;
“讲评第一”的由来
管建刚;
重要的是思考——《一次特殊的听写》作后讲评设计
管建刚;
我的心灵书
管建刚;
魏星素描
高子阳;
语文:为言语生成而教
魏星;
探寻言语生成的秘密——《水》教学设计
魏星;
教学,滋养教师的心灵——《教学勇气——漫步教师心灵》感悟
魏星;
“江山代有才人出”
李亮;
蔡宏圣素描
吴振亚;
和谐:数学教育的固有姿态
蔡宏圣;
直观感性对抽象理性的言说——《认识负数》的教学重构
蔡宏圣;
从数学史中探寻数学智慧——读《数学思想史导论》有感
蔡宏圣;
许卫兵素描
刘铁芳;
让数学课堂绽放简约之美
许卫兵;
言近而指远守约而施博——《比的认识》教学设计
许卫兵;
用理性和开拓精神引领研究——读《西方文化中的数学》有感
许卫兵;
钱阳辉素描
李明霞;
探索让学生越学越聪明的教学策略——聚焦儿童数学思维的教学与研究
钱阳辉;
数学教学要深入到思想方法的层面——六年级《解决问题策略——转化》的教
钱阳辉;
应对教学的复杂性:需要源自心灵——读《教学勇气——漫步教师心灵》一书
钱阳辉;
徐斌素描
董赵;
追寻数学无痕教育
徐斌;
从简单出发,向本质迈进——《分数乘法实际问题》教学设计
徐斌;
三读《学与教的心理学》
徐斌;
王凌素描
张勇成;
面向教育的数学教学
王凌;
为了学生的发展——《认识小数》教学设计
王凌;
阅读在于唤醒自我
王凌;
为儿童数学学习与丰富的发展而教
王林;
沈峰素描
张海燕;
自然·自在·自如——我的英语教学主张
沈峰;
同课再构为学而教——“Planning for the week
沈峰;
相知相伴从教一生——读《给教师的建议》
沈峰;
施延霞素描
邱光军;
优化英语环境,促进多元发展——“环境英语”的教学主张
施延霞;
把脉英语环境的优化——《牛津小学英语4B》“Unit 7 At a
施延霞;
书中最爱《飘》向明天
施延霞;
黄美华素描
刘维娜;
文化,丰盈儿童的音乐人生——我的教学主张
黄美华;
用“文化”把音乐课堂撑起来——《渔舟唱晚》教学设计
黄美华;
用“文化”激活儿童的音乐论文QQ81995535 灵性——读《本能的缪斯》
黄美华;
陈萍素描
谢光灵;
我的教育追求:促进主体发展
陈萍;
回归生活主体探究——《有多少人为了我》教学设计
陈萍;
《细节决定成败》读后感
陈萍;
曾宝俊素描
张慧;
经历科学·体验科学·理解科学——我的教学主张
曾宝俊;
给孩子摧毁科学经典的勇气——《研究物体下落的规律》教学设计
曾宝俊;
探寻科学教育的本质——读《科学究竟是什么》有感
曾宝俊;
在主张与行动之间
董洪亮;
教学主张:一片思想的丛林
成尚荣;
孙双金:情智语文
泥版浮雕系列——古运河风情
品牌课堂品质追求——江苏省扬州市梅岭小学课堂教学风格简述
张昕;

苏派新生代:教育的希望与未来

浆塑立美 茗香育人——江苏省句容市边城中心小学特色教育掠影

试说“苏派教学”的基本成因

祝禧素描

文化语文,走在“回家”的路上

灵心妙悟话感觉——《水》教学设计

儿童,我的瓦尔登湖——读《瓦尔登湖》有感

王笑梅素描

生命语文——我的教学主张

找回生命的原始“体验”——儿童嬉乐作文《赤脚走大地》教学设计

没有教育名言的教育经典——读《窗边的小豆豆》

周益民素描

诗化语文:与儿童共同寻找语言家园

千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教学谈

那些文字那些故事

管建刚素描

“讲评第一”的由来

重要的是思考——《一次特殊的听写》作后讲评设计

我的心灵书

魏星素描

语文:为言语生成而教

探寻言语生成的秘密——《水》教学设计

教学,滋养教师的心灵——《教学勇气——漫步教师心灵》感悟

“江山代有才人出”

蔡宏圣素描

和谐:数学教育的固有姿态

直观感性对抽象理性的言说——《认识负数》的教学重构

从数学史中探寻数学智慧——读《数学思想史导论》有感

许卫兵素描

让数学课堂绽放简约之美

言近而指远 守约而施博——《比的认识》教学设计

用理性和开拓精神引领研究——读《西方文化中的数学》有感

钱阳辉素描

探索让学生越学越聪明的教学策略——聚焦儿童数学思维的教学与研究

数学教学要深入到思想方法的层面——六年级《解决问题策略——转化》的教

应对教学的复杂性:需要源自心灵——读《教学勇气——漫步教师心灵》一书

徐斌素描

追寻数学无痕教育

从简单出发,向本质迈进——《分数乘法实际问题》教学设计

三读《学与教的心理学》

王凌素描

面向教育的数学教学

为了学生的发展——《认识小数》教学设计

阅读在于唤醒自我

为儿童数学学习与丰富的发展而教

沈峰素描

自然·自在·自如——我的英语教学主张

同课再构 为学而教——“Planning for the week

相知相伴 从教一生——读《给教师的建议》

施延霞素描

优化英语环境,促进多元发展——“环境英语”的教学主张

把脉英语环境的优化——《牛津小学英语4B》“Unit 7 At a

书中最爱 《飘》向明天

黄美华素描

文化,丰盈儿童的音乐人生——我的教学主张

用“文化”把音乐课堂撑起来——《渔舟唱晚》教学设计

用“文化”激活儿童的音乐 论文QQ81995535 灵性——读《本能的缪斯》

陈萍素描

我的教育追求:促进主体发展

回归生活 主体探究——《有多少人为了我》教学设计

《细节决定成败》读后感

曾宝俊素描

经历科学·体验科学·理解科学——我的教学主张

给孩子摧毁科学经典的勇气——《研究物体下落的规律》教学设计

探寻科学教育的本质——读《科学究竟是什么》有感

在主张与行动之间

教学主张:一片思想的丛林

孙双金:情智语文

泥版浮雕系列——古运河风情

品牌课堂 品质追求——江苏省扬州市梅岭小学课堂教学风格简述

浆塑立美茗香育人——江苏省句容市边城中心小学特色教育掠影

言近而指远守约而施博——《比的认识》教学设计

同课再构为学而教——“Planning for the week

相知相伴从教一生——读《给教师的建议》

书中最爱《飘》向明天

用“文化”激活儿童的音乐论文QQ81995535 灵性——读《本能的缪斯》

回归生活主体探究——《有多少人为了我》教学设计

品牌课堂品质追求——江苏省扬州市梅岭小学课堂教学风格简述