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小学教学参考

编辑出版：小学教学参考杂志编辑部
主办：广西教育学院杂志社
出版周期：旬刊出版地：广西壮族自治区南宁市
语种：中文　　ISSN：1007-9068

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《少年儿童研究杂志》2012年15期

《北京教育(普教版)杂志》2011年08期

《课程教材教学研究(中教研究)杂志》

《内蒙古教育杂志》2015年11期

《小学教学参考杂志》2013年28期目录

诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位
风情万种话导语——如何给每一节语文课定好音调
蔡烨
基于儿童视角的文言文教学
莫国夫
运用非连续性文本,推进说明文阅读
何惠真
追寻“简单”与“高效”和谐共生的语文教学
王能兵
语文课堂语言习得的策略
张燕
构建开放的课堂提高教学实效
魏瑞燕
让课外阅读的“软肋”硬起来
蓝日雄
自主阅读张扬个性——个性化阅读教学初探
兰冬梅
在语文实践中快乐学语文
覃丽青
活动单模式下学生倾听能力的培养
何晶晶
课堂教学评价必须以生为本
钱小芳
构建“三味”课堂提高教学实效——语文课堂应该遵循整体教育哲学观
丁晓红
一花一世界一叶一菩提——浅谈阅读活动中学生感悟能力的培养
许广祥
有效合作学习的策略
支桂芬
巧用文题论文QQ81995535 ,提高教学效率
王新红
巧用文题点亮阅读的眼睛
钟剑惠
借“题”发挥“,得意”且莫忘“形”
刘丽华
要给予学生“正能量”
孔祥飞
删繁就简,构建有效语文课堂
陈琳
现代诗教学管窥与反思
周登峰
探究性阅读教学策略浅探
朱育荣
引导学生与文本对话的策略
顾玲玲
入情入境享受阅读
周春香
凭风借力好扬帆——阅读教学中借助转换习得语言的探索
李永昌
在理解中运用在运用中提高——提高低年级阅读教学效率的有效方法
林颖
巧设课堂导语快乐学习语文
蓝生荣
找—读—品—诵,精读教学四部曲
谭静
创设情境亲近语文
叶传车
低年级语文课堂如何“训练有素”
张渊
在品读中感受文本的“三个度”
王琪
阅读教学中培养学生自主学习的能力
华书兰
文本对话,从抓好朗读入手——名家阅读教学中的片断赏析
金歆
语境,通向阅读理解之路
王飞跃
步步穷理,妙在“问道”——阅读教学片段的提问艺术赏析
张中全
学会倾听,让语文教学更生动有效
邵丽娟
培养学生语文朗读能力三策略
朱桂琴
想象,非连续性文本阅读的催化剂
邱旻
妙用语文课堂中的“调味品”——幽默
杨永娃
有效磨刀,才不误砍柴工——谈低年级语文预习的有效性
刘张
例谈小学语文教学中的“留白”
陈慧
为语文课堂插上想象的翅膀
陆娟
人为优化情境,让儿童自由栖居——多媒体在语文情境教学中的应用
孟桂芳
在想象阅读中培养创新思维
卓红华
对读写结合的冷眼观瞧
李玉宏
品读感悟,引领学生徜徉于语文世界
顾小美
浅析“三度备课”在语文教学中的应用
董翠红
便教利学面向学生注重实践——探析苏教版语文教材的三个走向
陈益贤
语文教材古诗文呈现方式及其局限
吴丽娟
《爱心树》阅读交流课教学设计
戴亚连
先学后教——改变教师教学习惯——以《装满昆虫的衣袋》教学为例
吕秀瑾
例魅力小古文——小古文《芦花》教学案
王继红
巧用比较,凸显人物品质——苏教版语文六年级上册第二单元教学谈
张海芹
对课堂问题有效性的思考——以《雪地里的小画家》为例
王瑛
学生智慧的萌发需要适宜的条件——薛发根老师《猴子种果树》片段赏析
刘春花
对话生本,深度开发课堂资源——从《船长》的阅读教学谈起
王霞
三方对话,要从抓好文本“题眼”入手——由阅读教学《诚实和信任》谈起
徐霞
谈谈提高学生写作能力的一些做法
徐春群
文题:由学生怕作文谈起
汪四妹
小学语文生态习作的实践路径——从“生态阅读”到“生态习作”
罗耀珍
优化评价策略提高改文实效
陈明太
与众不同的他——以形传神,写活人物
罗明辉
莫让灵光悄然逝去——教师应如何引导学生捕捉生活中的精彩
陈学春
坚持以生为本彰显习作个性
周雪
让学生写出有真情实感的作文
黄肖莲
让生活素材走进习作
曹延标
快乐生活快乐作文
徐施凤
将作文题命到学生心坎上
李霞
作文教学,敢问路在何方
朱学军
如何提高农村小学作文教学的有效性
刘洪金
高年级预测性想象作文的指导策略
梁爱平
让写字不再滑坡
周振娟
浅析识字教学的有效策略
赵莹莹
多认少写随堂练字——浅谈如何提高识字、写字教学的有效性
施巧颖
谈低年级的说话训练
邹洁
2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事

诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位

风情万种话导语——如何给每一节语文课定好音调

基于儿童视角的文言文教学

运用非连续性文本,推进说明文阅读

追寻“简单”与“高效”和谐共生的语文教学

语文课堂语言习得的策略

构建开放的课堂 提高教学实效

让课外阅读的“软肋”硬起来

自主阅读 张扬个性——个性化阅读教学初探

在语文实践中快乐学语文

活动单模式下学生倾听能力的培养

课堂教学评价必须以生为本

构建“三味”课堂 提高教学实效——语文课堂应该遵循整体教育哲学观

一花一世界 一叶一菩提——浅谈阅读活动中学生感悟能力的培养

有效合作学习的策略

巧用文题 论文QQ81995535 ,提高教学效率

巧用文题点亮阅读的眼睛

借“题”发挥“,得意”且莫忘“形”

要给予学生“正能量”

删繁就简,构建有效语文课堂

现代诗教学管窥与反思

探究性阅读教学策略浅探

引导学生与文本对话的策略

入情入境享受阅读

凭风借力好扬帆——阅读教学中借助转换习得语言的探索

在理解中运用 在运用中提高——提高低年级阅读教学效率的有效方法

巧设课堂导语 快乐学习语文

找—读—品—诵,精读教学四部曲

创设情境 亲近语文

低年级语文课堂如何“训练有素”

在品读中感受文本的“三个度”

阅读教学中培养学生自主学习的能力

文本对话,从抓好朗读入手——名家阅读教学中的片断赏析

语境,通向阅读理解之路

步步穷理,妙在“问道”——阅读教学片段的提问艺术赏析

学会倾听,让语文教学更生动有效

培养学生语文朗读能力三策略

想象,非连续性文本阅读的催化剂

妙用语文课堂中的“调味品”——幽默

有效磨刀,才不误砍柴工——谈低年级语文预习的有效性

例谈小学语文教学中的“留白”

为语文课堂插上想象的翅膀

人为优化情境,让儿童自由栖居——多媒体在语文情境教学中的应用

在想象阅读中培养创新思维

对读写结合的冷眼观瞧

品读感悟,引领学生徜徉于语文世界

浅析“三度备课”在语文教学中的应用

便教利学 面向学生 注重实践——探析苏教版语文教材的三个走向

语文教材古诗文呈现方式及其局限

《爱心树》阅读交流课教学设计

先学后教——改变教师教学习惯——以《装满昆虫的衣袋》教学为例

例魅力小古文——小古文《芦花》教学案

巧用比较,凸显人物品质——苏教版语文六年级上册第二单元教学谈

对课堂问题有效性的思考——以《雪地里的小画家》为例

学生智慧的萌发需要适宜的条件——薛发根老师《猴子种果树》片段赏析

对话生本,深度开发课堂资源——从《船长》的阅读教学谈起

三方对话,要从抓好文本“题眼”入手——由阅读教学《诚实和信任》谈起

谈谈提高学生写作能力的一些做法

文题:由学生怕作文谈起

小学语文生态习作的实践路径——从“生态阅读”到“生态习作”

优化评价策略 提高改文实效

与众不同的他——以形传神,写活人物

莫让灵光悄然逝去——教师应如何引导学生捕捉生活中的精彩

坚持以生为本 彰显习作个性

让学生写出有真情实感的作文

让生活素材走进习作

快乐生活 快乐作文

将作文题命到学生心坎上

作文教学,敢问路在何方

如何提高农村小学作文教学的有效性

高年级预测性想象作文的指导策略

让写字不再滑坡

浅析识字教学的有效策略

多认少写 随堂练字——浅谈如何提高识字、写字教学的有效性

谈低年级的说话训练

2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事

构建开放的课堂提高教学实效

自主阅读张扬个性——个性化阅读教学初探

构建“三味”课堂提高教学实效——语文课堂应该遵循整体教育哲学观

一花一世界一叶一菩提——浅谈阅读活动中学生感悟能力的培养

巧用文题论文QQ81995535 ,提高教学效率

在理解中运用在运用中提高——提高低年级阅读教学效率的有效方法

巧设课堂导语快乐学习语文

创设情境亲近语文

便教利学面向学生注重实践——探析苏教版语文教材的三个走向

优化评价策略提高改文实效

坚持以生为本彰显习作个性

快乐生活快乐作文

多认少写随堂练字——浅谈如何提高识字、写字教学的有效性