《小学教学参考杂志》2015年34期论文河南职称评审可以用吗 -

小学教学参考

编辑出版：小学教学参考杂志编辑部
主办：广西教育学院杂志社
出版周期：旬刊出版地：广西壮族自治区南宁市
语种：中文　　ISSN：1007-9068

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《广东教育(综合版)杂志》2013年10期

《太阳能杂志》2014年01期

《小学教学参考杂志》2015年34期目录

2015年第十届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事
语文教材范例观下的文本解读与教学处理
向爱平
“主题引领·五段互动”教师培训模式的实践与探索
朱瑛
理趣乐趣情趣雅趣——让第一学段识字写字教学变得有趣有效起
孙丽娟
探索识字教学的趣味性、实效性——苏教版《猴子种果树》(第一课时)教学
汪媛朱瑛
这样的识字写字教学有趣有效吗
朱慧慧万银红李岩梁倩吴小玲施瑞杨舒熊慧芳朱瑛
对“识字写字教学有趣有效”的再思考
徐洪权
基于学情的阅读教学策略
王晓力
适时适度适切——浅谈语文课堂教学需要的勇气
鲍宗武
语文“生本课堂”的构建策略初探
陈莉亚
以写促读,品悟真情
何宝芝
群文阅读教学的实践与探索
徐淑萍
高效预习单的理想创设
余科峰
语用理念下,文本互读的内容选择策略
桑季梅
对散文教学着眼点的几点思考
王秀萍
浅谈唤起、补充学生的生活经验的三个策略
穆伟
小议阅读活动的层次性
徐燕
对随文练笔的再思考
夏瑛
组合类课文整体教学探索
李继东
厘清三个不等式夯实群文教学
崔文芳
知人论世,古典诗词教学的新视角
李养
谈语文教学的“旧四多”与“新四多”
木敏
在对比阅读中丰盈课程资源
刘万如
浅谈阅读教学中引导性问题的设置
路小兰
师本对话,阅读教学的根基
张芙蓉
确立主线,阅读教学的新视角
沈衡山
小班化语文分层教学有效性的研究
王明华
挑起事端,在“波澜”中生成精彩
王捷
浅谈语文课堂的提问艺术
许小丽
高年级课堂小练笔扩写途径的探索与实践
倪平梅
如何让朗读训练变得扎实而灵动
王巧玲
寻归本真语文,铺筑作业回归之路
王玲玲
例谈课堂拓展的有效策略
章佩华
倾听,让课堂教学更高效
徐泽
浅析语用训练设计理念
王霞
走出误区,将朗读指导落到实处
季校校
践行多种策略,让积累背诵更高效
吉超
限时讲授,阅读教学该何去何从
李新旺
错误生成,收获课堂教学的精彩
许凤鸣
让学生的语感在言语实践中生长
袁悦华
依托主问题,聚焦学生学习能力的培养
陈锦云
人物形象分析教学策略摭谈
黄海莉
巧借假设,落实言语实践
孙曼曼
研制合宜内容,将以学定教落在实处
朱宏瑜
浅谈基于学情分析下教学内容的选择
孟会
关于阅读教学文本解读的几点想法
李倩倩
引文化之源,输方法之径,夯读写之基——《推敲》第一课时教学设计
陆香
基于生活训练表达能力——《介绍一个地方——让我带你游石家庄》教学谈
吴金程
文本表达形式视角下的阅读教学策略——以《威尼斯的小艇》的教学为例
江红梅
《剪枝的学问》教学片段赏析
卢秀芳
魂归何处——《梅花魂》教学解读
刘宁
让朗读成为语文课上一道亮丽的风景线——听管建刚老师执教《水》有感
徐乃华
用活文本资源培养语用能力——苏教版二年级上册《秋游》课例浅析
刘玲
在作文教学中运用思维导图培养发散思维
张颖
诉求理念下,习作框架序列的设计思路
王杨敏
在看图写文中培养学生的创造性思维
李嘉银
浅谈作文教学策略
龚雪华
想象,让习作无限接近童心
赵云
找准症结,让习作教学焕发活力
徐宪红
浅谈如何打造论文QQ81995535 农村低年级高效识字课堂
陈欣
缓解“高原反应” 秀出真我风采——高年级学生口语交际能力的培养
潘波

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理趣 乐趣 情趣 雅趣——让第一学段识字写字教学变得有趣有效起

探索识字教学的趣味性、实效性——苏教版《猴子种果树》(第一课时)教学

这样的识字写字教学有趣有效吗

对“识字写字教学有趣有效”的再思考

基于学情的阅读教学策略

适时 适度 适切——浅谈语文课堂教学需要的勇气

语文“生本课堂”的构建策略初探

以写促读,品悟真情

群文阅读教学的实践与探索

高效预习单的理想创设

语用理念下,文本互读的内容选择策略

对散文教学着眼点的几点思考

浅谈唤起、补充学生的生活经验的三个策略

小议阅读活动的层次性

对随文练笔的再思考

组合类课文整体教学探索

厘清三个不等式 夯实群文教学

知人论世,古典诗词教学的新视角

谈语文教学的“旧四多”与“新四多”

在对比阅读中丰盈课程资源

浅谈阅读教学中引导性问题的设置

师本对话,阅读教学的根基

确立主线,阅读教学的新视角

小班化语文分层教学有效性的研究

挑起事端,在“波澜”中生成精彩

浅谈语文课堂的提问艺术

高年级课堂小练笔扩写途径的探索与实践

如何让朗读训练变得扎实而灵动

寻归本真语文,铺筑作业回归之路

例谈课堂拓展的有效策略

倾听,让课堂教学更高效

浅析语用训练设计理念

走出误区,将朗读指导落到实处

践行多种策略,让积累背诵更高效

限时讲授,阅读教学该何去何从

错误生成,收获课堂教学的精彩

让学生的语感在言语实践中生长

依托主问题,聚焦学生学习能力的培养

人物形象分析教学策略摭谈

巧借假设,落实言语实践

研制合宜内容,将以学定教落在实处

浅谈基于学情分析下教学内容的选择

关于阅读教学文本解读的几点想法

引文化之源,输方法之径,夯读写之基——《推敲》第一课时教学设计

基于生活训练表达能力——《介绍一个地方——让我带你游石家庄》教学谈

文本表达形式视角下的阅读教学策略——以《威尼斯的小艇》的教学为例

《剪枝的学问》教学片段赏析

魂归何处——《梅花魂》教学解读

让朗读成为语文课上一道亮丽的风景线——听管建刚老师执教《水》有感

用活文本资源培养语用能力——苏教版二年级上册《秋游》课例浅析

在作文教学中运用思维导图培养发散思维

诉求理念下,习作框架序列的设计思路

在看图写文中培养学生的创造性思维

浅谈作文教学策略

想象,让习作无限接近童心

找准症结,让习作教学焕发活力

浅谈如何打造 论文QQ81995535 农村低年级高效识字课堂

缓解“高原反应” 秀出真我风采——高年级学生口语交际能力的培养

理趣乐趣情趣雅趣——让第一学段识字写字教学变得有趣有效起

适时适度适切——浅谈语文课堂教学需要的勇气

厘清三个不等式夯实群文教学

浅谈如何打造论文QQ81995535 农村低年级高效识字课堂