《语文教学通讯杂志》2013年Z3期论文北京评审有效吗 -

语文教学通讯

编辑出版：语文教学通讯杂志编辑部
主办：山西师范大学
出版周期：旬刊出版地：山西省临汾市
语种：中文　　ISSN：1004-6097

相关推荐

《语文教学通讯杂志》2013年Z3期目录

教研先锋
我们缺失了什么
贾志敏
把理论的触角伸向实践
叶黎明
让教材习作在童年世界中“重生”——儿童文化视野下习作教材的认知与教学
吴勇
写作“教学进行时”
何捷
让有限的空间绽放出无限的精彩——“根据图片报道写故事”习作教学实录
王玉建
让写作抵达每个儿童的梦想世界——六年级习作指导课《苹果历险记》教学实
吴勇
数据分析和表达
谢红英于纯
我们的课余生活——人教版三年级上册习作一教学设计
刘建思
介绍自己熟悉的人的一件事——人教版三年级上册习作二教学设计
程惠萍
秋天的图画——人教版三年级上册习作三教学设计
于晓琳
写一处你最喜欢的景物——人教版三年级上册习作六教学设计
李沫霖
我的自画像——苏教版三年级上册《习作2》教学设计
吴琳
宁静,还原本真的教学——苏教版第五册《习作3》教学设计
贾卉
给动物设计一张名片教学设计
杨勇
自己喜欢的文具——苏教版三年级上册《习作6》教学设计
赵彦
为童年书写“历史——苏教版三年级上册《习作7》教学设计
张永杰
玩得水果转起来——湘教版国标本三年级上册《习作4》教学设计
杨艳
中国年,中国味——北师大版国标本三年级上册《习作12》教学设计
陆锦华
写一处自然景观——人教版四年级上册习作一教学设计
赖正清
我们的生活是童话——人教版四年级上册习作三教学设计
朱慧红
看图作文——人教版四年级上册习作六教学设计
谢远品
设立一个节日——苏教版四年级上册《习作1》教学设计
马洪新
写自己的长处或本领——苏教版四年级上册《习作2》教学设计
李吉银
××的自述——苏教版四年级上册《习作5》教学设计
杨树亚
“警长”与“小翠” 教学设计
陆蕴玲
老师,我想对你说——西南师大版国标本四年级上册《习作1》教学设计
吴勇
自由表达放飞个性——人教版五年级上册习作一教学设计
商德远
二十年后回故乡——人教版五年级上册习作二教学设计
周存辉
我喜欢的小物品——人教版五年级上册习作三教学设计
何斐熊生贵
父母的爱——人教版五年级上册习作六教学设计
王小红
写师生之间的真情——苏教版五年级上册《习作1》教学设计
潘文彬
写一种动物——苏教版五年级上册《习作2》教学设计
周森娟
秋天的树叶——苏教版五年级上册《习作3》教学设计
滕衍平
说说心里话——苏教版五年级上册《习作4》教学设计
吴勇
写一件亲身经历的事——苏教版五年级上册《习作5》教学设计
张学青
说出我的心里话——语文版五年级上册《习作6》教学设计
胡元华
听听大自然的声音——人教版六年级上册习作一教学设计
曹海棠
演讲稿:祖国在我心中——人教版六年级上册习作二教学设计
周其星
写建议书或绘画作文——人教版六年级上册习作四教学设计
潘照团
写一个友情故事——人教版六年级上册习作五教学设计
董耀红
学艺故事和感受——人教版六年级上册习作八教学设计
谢远品
暑假中感受最深的一段经历——苏教版六年级上册《习作1》教学设计
吴勇
看剪纸作品,写想象作文——苏教版六年级上册《习作4》教学设计
吴勇
介绍自己喜欢的一种美味——苏教版六年级上册《习作4》教学设计
蔡向阳
介绍家乡的一种产品——苏教版六年级上册《习作5》教学设计
李祥辉
小学生习作评价量规——教育部语文现代化学会A级科研成果
王晓龙
写明白的“金钥”,切题意的妙招——《小学生习作评价量规》第一评价大项
朱家军
重视多元评价,凸显《量规》价值——《小学生习作评价量规》之“多元评价
王嵘
不离生活实际,会用积累想象——《小学生习作评价量规》第三评价大项“广
张宝颖
习作评价量规,优化学生表达——《小学生习作评价量规》第六评价大项“善
乔伟
不必苛求好句,但必追求好意——《小学生习作评价量规》第四评价大项“深
李东锐
习作选材标准:新趣、实在、感人——《小学生习作评价量规》第二评价大项
杨慧莉
习作评价量规,习作必备法宝——小学生习作评价量规》之“五年级记实作文
石爽
运用量规评价重视作文书写——《小学生习作评价量规》第七评价大项“
郑明芝
善用评价量规,提高构思水平——《小学生习作评价量规》第五评价大项“细
杨凤金胡金
《量规》效度分析,证实科学精准——《小学生习作评价量规》之“评价效度
张欣
儿童习作如何做到“内容具体”
徐新铭
小练笔,大文章——让教材真正成为习作的“学材”
周旭玲
表达力,儿童语文课程的轴心
曾扬明
功能:回归本质的习作“密码”
张建勇
小学“限时习作→当堂展示→师生点评”的习作教学模式
刘艾清
相机巧练笔,让作文快乐起步
王建刚
围绕核心能力培养提高学生写作水平——台湾创意作文之父赖庆雄先生给
秦艳
习作教学要“靠前指导”
罗树庚
培养学生自能改文
林峰
课标习作目标如何“进课堂”——小学习作“课标目标”向“课堂目标”的转
郭家海
习作,为“何”而教?
王学进
回归生命表达:让习作清泉流淌
李勤
“小”题大做,未尝不可
张剑
为习作欣赏课鼓论文QQ81995535 与呼
宋运来
“随堂练笔”切莫“随心所欲”
季建峰
随文练笔要回归文本本位
李玲
作文审题“技巧”举隅
徐静
考场作文写作之“联题法”
范天蓉
好文章是“改”出来的
陈凌玲
乐学作文须自由
何小波
有效讲评策略初探
李春严建英
有“情”点评
赵红敏曹显彬
开启写作教学的“黑匣子”
胡元华
青年名师
欢迎参加2013年中国小学语文教学论文(设计)大赛第二阶段比赛正在进

教研先锋

我们缺失了什么

把理论的触角伸向实践

让教材习作在童年世界中“重生”——儿童文化视野下习作教材的认知与教学

写作“教学进行时”

让有限的空间绽放出无限的精彩——“根据图片报道写故事”习作教学实录

让写作抵达每个儿童的梦想世界——六年级习作指导课《苹果历险记》教学实

数据分析和表达

我们的课余生活——人教版三年级上册习作一教学设计

介绍自己熟悉的人的一件事——人教版三年级上册习作二教学设计

秋天的图画——人教版三年级上册习作三教学设计

写一处你最喜欢的景物——人教版三年级上册习作六教学设计

我的自画像——苏教版三年级上册《习作2》教学设计

宁静,还原本真的教学——苏教版第五册《习作3》教学设计

给动物设计一张名片教学设计

自己喜欢的文具——苏教版三年级上册《习作6》教学设计

为童年书写“历史——苏教版三年级上册《习作7》教学设计

玩得水果转起来——湘教版国标本三年级上册《习作4》教学设计

中国年,中国味——北师大版国标本三年级上册《习作12》教学设计

写一处自然景观——人教版四年级上册习作一教学设计

我们的生活是童话——人教版四年级上册习作三教学设计

看图作文——人教版四年级上册习作六教学设计

设立一个节日——苏教版四年级上册《习作1》教学设计

写自己的长处或本领——苏教版四年级上册《习作2》教学设计

××的自述——苏教版四年级上册《习作5》教学设计

“警长”与“小翠” 教学设计

老师,我想对你说——西南师大版国标本四年级上册《习作1》教学设计

自由表达 放飞个性——人教版五年级上册习作一教学设计

二十年后回故乡——人教版五年级上册习作二教学设计

我喜欢的小物品——人教版五年级上册习作三教学设计

父母的爱——人教版五年级上册习作六教学设计

写师生之间的真情——苏教版五年级上册《习作1》教学设计

写一种动物——苏教版五年级上册《习作2》教学设计

秋天的树叶——苏教版五年级上册《习作3》教学设计

说说心里话——苏教版五年级上册《习作4》教学设计

写一件亲身经历的事——苏教版五年级上册《习作5》教学设计

说出我的心里话——语文版五年级上册《习作6》教学设计

听听大自然的声音——人教版六年级上册习作一教学设计

演讲稿:祖国在我心中——人教版六年级上册习作二教学设计

写建议书或绘画作文——人教版六年级上册习作四教学设计

写一个友情故事——人教版六年级上册习作五教学设计

学艺故事和感受——人教版六年级上册习作八教学设计

暑假中感受最深的一段经历——苏教版六年级上册《习作1》教学设计

看剪纸作品,写想象作文——苏教版六年级上册《习作4》教学设计

介绍自己喜欢的一种美味——苏教版六年级上册《习作4》教学设计

介绍家乡的一种产品——苏教版六年级上册《习作5》教学设计

小学生习作评价量规——教育部语文现代化学会A级科研成果

写明白的“金钥”,切题意的妙招——《小学生习作评价量规》第一评价大项

重视多元评价,凸显《量规》价值——《小学生习作评价量规》之“多元评价

不离生活实际,会用积累想象——《小学生习作评价量规》第三评价大项“广

习作评价量规,优化学生表达——《小学生习作评价量规》第六评价大项“善

不必苛求好句,但必追求好意——《小学生习作评价量规》第四评价大项“深

习作选材标准:新趣、实在、感人——《小学生习作评价量规》第二评价大项

习作评价量规,习作必备法宝——小学生习作评价量规》之“五年级记实作文

运用量规评价 重视作文书写——《小学生习作评价量规》第七评价大项“

善用评价量规,提高构思水平——《小学生习作评价量规》第五评价大项“细

《量规》效度分析,证实科学精准——《小学生习作评价量规》之“评价效度

儿童习作如何做到“内容具体”

小练笔,大文章——让教材真正成为习作的“学材”

表达力,儿童语文课程的轴心

功能:回归本质的习作“密码”

小学“限时习作→当堂展示→师生点评”的习作教学模式

相机巧练笔,让作文快乐起步

围绕核心能力培养 提高学生写作水平——台湾创意作文之父赖庆雄先生给

习作教学要“靠前指导”

培养学生自能改文

课标习作目标如何“进课堂”——小学习作“课标目标”向“课堂目标”的转

习作,为“何”而教?

回归生命表达:让习作清泉流淌

“小”题大做,未尝不可

为习作欣赏课鼓 论文QQ81995535 与呼

“随堂练笔”切莫“随心所欲”

随文练笔要回归文本本位

作文审题“技巧”举隅

考场作文写作之“联题法”

好文章是“改”出来的

乐学作文须自由

有效讲评策略初探

有“情”点评

开启写作教学的“黑匣子”

自由表达放飞个性——人教版五年级上册习作一教学设计

运用量规评价重视作文书写——《小学生习作评价量规》第七评价大项“

围绕核心能力培养提高学生写作水平——台湾创意作文之父赖庆雄先生给

为习作欣赏课鼓论文QQ81995535 与呼