《新语文学习(教师版)杂志》2011年02期是中文核心杂志吗 -

新语文学习(教师版)

编辑出版：新语文学习(教师版)杂志编辑部
主办：江苏教育出版社《小学生语文学习》编辑部
出版周期：双月刊出版地：江苏省南京市
语种：中文　　ISSN：1673-0216

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《创新作文(小学版)杂志》2013年07期

《新语文学习(教师版)杂志》2011年02期目录

感谢那些将自己拒之门外的人
周礼;
当代教坛精英
默默的犁耕者
沙华中;
《“你必须把这条鱼放掉!”》(第二课时)教学实录
沙华中;
在实践中提高语文素养
沙华中;
《世界多美呀》(第二课时)教学实录
吉利;刘友开;
读到深处——评阮彩伟老师执教《再见了,亲人》中的朗读指导
武波;
打开心窗,激活思维——《窗》一文的教学反思
陆其勇;
回归语文教学的原点——语文意识缺失的误区矫正
陆华山;
学生是课堂教学的主人
陶进;
视觉思维使语文教学趋向有效
吴雨来;
感悟
马根生;
创设读书环境,提升感悟之情
马书峰;
指导学生精读《水浒传》的实践总结
尹好;
“刺史”不能写成“刺使”
赵新民;
健康心理,健康课堂
陆惠萍;
贵有感而发
王苏国;
在“有法”与“无法”之间“自由活动”——语文阅读课第一课时教学的守常
胡海舟;
阅读教学中细节品读之探究
马娟;
是“荼毒”不是“涂毒”
赵海英;
初中语文教学如何有效提问
朱修红;
创建高雅的校园环境
徐程;
走在反思的路上
王国祥;
广泛阅读,积累语言
王树成;
错过机遇
刘锴;
习作教学,用好作文辅导书有诀窍
高荣平;
有效指导综合实践活动小课题研究策略谈
姚瑾;
读《中华楹联大全》
魏文琴;
培植校本教研沃土促进教师幸福成长
李红松;
加强阅读,培养语感
沈争;
“阕”与“阙”
赵增娜;
激趣·欣赏·强化·提高——如何引领学生读名著
高照江;
组织探究,引领生成——由两则教学案例引发的思考
王瑞雪;
让小学语文课堂充满生命的活力——小学语文教学中“自主、合作、探究”学
刘慧;
现代教学技术运用要适时适度
韦星;
浅谈小学语文教学的“生活化”
李丹;
谁是真英雄— 论文QQ81995535 —《普罗米修斯盗火》教学感想
周冬梅;
个性化阅读的两个误区及对策
杨双明;
谈小学作文面批问题
倪伟;
文言文教学必须文与言并重
孟赛玲;
《“番茄太阳”》一文教后感言
张颖;
展开有效对话,培养阅读习惯
金安秀;
激发学习动机
刘剑划;栾成勇;
浅谈习作教学前的准备
王勇;
《荷花》一课的教学反思
韩建荣;
重教勤研,研教相长——当前教师教研现状分析及思考
王恒干;
浸润少年文采,架设诗意虹桥——《少年王勃》第一课时教学设计
贾卉;唐文国;
《怀念红狐》教学设计
唐惠忠;
说“钟馗”
刘冬梅;
凸显对比,双线并进——浅谈《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
王悦萍;
《二泉映月》曲名诞生记
朱向明;
《桂花雨》(第二课时)教学设计
蒋网林;
语文教学要“读”领风骚
王海霞;
莫忘给孩子订报刊
王海波;
咬文嚼字品味文本
刘健;
我国古代涉官称谓歌诀
尹长生;
培养语感五法
包荣华;
冰心九岁对对子
王芳;
“亲密接触”,文采飞扬
李晓翠;
演绎至真至美的语文课堂
邵卫华;
在综合实践课中,学生一定要“动”
张学松;
信息技术与语文教学应有效整合
张春燕;
我如何在教学中运用信息技术
邢丽华;姜勇;
让学生学会接纳失败
营春宝;
为有源头活水来——开发文本空间,加强习作训练
徐海珍;
想抓住,被抓住
李阳波;
我是这样减轻学生负担的
章瑾;
此处无声胜有声——浅谈语文课堂教学的“留白”
洪涛;孙芸;
人们为什么歧视“三”
云秋菊;
学生的问题在课堂教学中的作用
朱兴杰;
兴趣是最好的动力
陈碧蓝;
浅谈课堂提问艺术
刘杰;
亡国之君多才艺
颜东;
小老师成就精彩的大课堂
蒋瑛;
教师要负起引导责任
葛长林;
谈文言活用快速翻译方法
陈青兰;
让他们幸福得像花儿一样
丁娟;
古汉语双音节词例举
周道宝;
让小学低年级学生也自主学习
金霞;
如何教小学生写作文
王义初;
百折不挠的“三文鱼”
杨心榕;
打开“说”的窗子,营造“写”的氛围
石丽芹;
学生课前一定要预习
陈学松;
闲笔隐主旨,细处显深情——探寻《金岳霖先生》一文的别样主题
龚惠林;
深度解读:走进文本的“心”
王书月;
“兼听则明”溯源
白倩;
热爱学生是教学的生命力
杜蕾;
“武侠”是把双刃剑
刘玉真;
《鸟啼》四题
何伟;
教育惩戒探析
黄未未;
清迥神远的多元人生——张继《枫桥夜泊》新解
朱庆和;
激发学生课外阅读的兴趣
卢娟;
高考作文的“六要”
韩延明;

感谢那些将自己拒之门外的人

当代教坛精英

默默的犁耕者

《“你必须把这条鱼放掉!”》(第二课时)教学实录

在实践中提高语文素养

《世界多美呀》(第二课时)教学实录

读到深处——评阮彩伟老师执教《再见了,亲人》中的朗读指导

打开心窗,激活思维——《窗》一文的教学反思

回归语文教学的原点——语文意识缺失的误区矫正

学生是课堂教学的主人

视觉思维使语文教学趋向有效

感悟

创设读书环境,提升感悟之情

指导学生精读《水浒传》的实践总结

“刺史”不能写成“刺使”

健康心理,健康课堂

贵有感而发

在“有法”与“无法”之间“自由活动”——语文阅读课第一课时教学的守常

阅读教学中细节品读之探究

是“荼毒”不是“涂毒”

初中语文教学如何有效提问

创建高雅的校园环境

走在反思的路上

广泛阅读,积累语言

错过机遇

习作教学,用好作文辅导书有诀窍

有效指导综合实践活动小课题研究策略谈

读《中华楹联大全》

培植校本教研沃土 促进教师幸福成长

加强阅读,培养语感

“阕”与“阙”

激趣·欣赏·强化·提高——如何引领学生读名著

组织探究,引领生成——由两则教学案例引发的思考

让小学语文课堂充满生命的活力——小学语文教学中“自主、合作、探究”学

现代教学技术运用要适时适度

浅谈小学语文教学的“生活化”

谁是真英雄— 论文QQ81995535 —《普罗米修斯盗火》教学感想

个性化阅读的两个误区及对策

谈小学作文面批问题

文言文教学必须文与言并重

《“番茄太阳”》一文教后感言

展开有效对话,培养阅读习惯

激发学习动机

浅谈习作教学前的准备

《荷花》一课的教学反思

重教勤研,研教相长——当前教师教研现状分析及思考

浸润少年文采,架设诗意虹桥——《少年王勃》第一课时教学设计

《怀念红狐》教学设计

说“钟馗”

凸显对比,双线并进——浅谈《螳螂捕蝉》第二课时教学设计

《二泉映月》曲名诞生记

《桂花雨》(第二课时)教学设计

语文教学要“读”领风骚

莫忘给孩子订报刊

咬文嚼字品味文本

我国古代涉官称谓歌诀

培养语感五法

冰心九岁对对子

“亲密接触”,文采飞扬

演绎至真至美的语文课堂

在综合实践课中,学生一定要“动”

信息技术与语文教学应有效整合

我如何在教学中运用信息技术

让学生学会接纳失败

为有源头活水来——开发文本空间,加强习作训练

想抓住,被抓住

我是这样减轻学生负担的

此处无声胜有声——浅谈语文课堂教学的“留白”

人们为什么歧视“三”

学生的问题在课堂教学中的作用

兴趣是最好的动力

浅谈课堂提问艺术

亡国之君多才艺

小老师成就精彩的大课堂

教师要负起引导责任

谈文言活用快速翻译方法

让他们幸福得像花儿一样

古汉语双音节词例举

让小学低年级学生也自主学习

如何教小学生写作文

培植校本教研沃土促进教师幸福成长