《新语文学习(教师版)杂志》2011年06期河北高等教育论文查询 -

新语文学习(教师版)

编辑出版：新语文学习(教师版)杂志编辑部
主办：江苏教育出版社《小学生语文学习》编辑部
出版周期：双月刊出版地：江苏省南京市
语种：中文　　ISSN：1673-0216

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《新语文学习(教师版)杂志》2011年06期目录

尊重的力量
王偲佚;
回看行经处,点点淡墨痕——一个普通教师的成长
戚光宇;
注重语文应用,加强人文教育
卓成金;
给学生自由的空间
刘荷玲;
管理求实,教研求真,追求实效
郭敏嘉;
课堂提问要智慧
陈帮银;
教师如何培养学生良好的学习习惯
廖国华;
提高语文课堂教学的有效性
魏建干;
诵读古典诗词润泽学生心灵
沈红梅;
坚持三条原则,构建有效课堂——浅谈小学语文课堂教学的有效性
樊茂声;
让“问题”不再成为问题
潘时杰;
小女孩大才智
赵新民;
合理应对九年级复习中的“高原滞留”现象
陈书桂;
赏识,让小学生体验习作成功的快乐
卞恵健;
生活作本,能力为根——南京市2011年中考语文试卷评述
徐剑梅;
“我手写我心”:提高作文教学实效
陈红彪;
王昭君的悲惨结局
牛莹;
正确的执笔姿势要从源头抓起
蒋爱东;
培养学生倾听能力的方法很多
恽小芬;
在初中语文教学中进行理想教育
孟彩霞;
三次教学,三论文QQ81995535 种效果
刘丽萍;
引导学生捕捉“大生活场”中的习作信息
葛敏敏;
小学语文有效课堂的“加减法”
陈秀文;
“对话教学”的误区与策略
徐俊;
是“入室” 不是“入师”
吴东花;
一波三折学写话
赵艳红;
潜心研读文本
谈科英;
让作文教学充满温馨的人文阳光
陆争峰;
细微之处见真情
张煦东;
谈解读小小说的五个关注点
陈婧婧;
失败是暂时的回避
快哉风;
春风化雨,和谐发展——论宽容豁达在班级管理中的作用
詹慧;
《在马克思墓前的讲话》一文的“讳饰”手法
吕永海;
巧设教学目标,促进情商发展——浅谈语文教学目标与学生情商的发展
胡小林;
刍议小学语文开放式教学策略
马丽;
向对手学习
王卫星;
浅谈优化语文课堂教学技巧
程荃荃;
阅读教学如何“点”
陈利平;张广辉;
《从百草园到三味书屋》文言句子解读
刘芹;
学习语文最好的老师——兴趣
徐纯玉;
请在批评过后多关注
沈维龙;
浅谈小学生语文学习兴趣的培养
何芹;
优化课堂提问之思考
徐溪;
“请送《窗边的小豆豆》回家”
江晓凤;
赋予自主空间,引领个性飞扬
王玉华;
诵读滋心田,经典润人生——儿童国学教育初探
汤爱华;
“遍赞宾客”应该作何解
钱家明;
幼儿阅读能力培养方式的探索
熊方玲;
陪读,有害无利
顾利锋;
文本蕴涵的思想
王秀营;
让孩子走出“厌学”的沼泽
宋晓玲;
《孤独之旅》中“暴风雨”描写解读
毛红莉;
静,语文课堂永恒的风景
戴贤泽;
列宁精心修改标题
邵建新;
乐于“疑” 善于“问”
封红;
可敬的犹太民族
李永娣;
以评价引领低年级学生拼读字母——新课程理念下的拼音教学
韩善亮;
《木兰诗》中“唧唧”一词究竟该当何讲
李金昌;
“词串识字”也精彩——低年级识字教学点滴谈
刘玉凤;
浅谈小学古诗教学——以《赠汪伦》教学为例
黎君明;
激发初中生阅读名著欲望
张晓芳;
让学生写熟悉的、感兴趣的事情
陈军华;
“新感觉”——作文的灵感
季燕;
观察生活,用心感悟——指导小学三年级学生积累写作素材谈
俞爱红;
“庖”透露的文化
吴小江;
“放”亦有道——谈作文教学如何放手
王桂圣;
例谈“非指导性作文教学”中教师的指导作用
李薇薇;
多媒体在培智学校的运用
赵莉;
口语交际教学之我见
戎庆华;
让学生享受片刻的宁静
杨庆梅;
充满语文味儿的课堂
王平;
中国历史上唯一的女状元
刘锴;
对语文审美教育的一种解读
查晓玲;
美的感知、欣赏、想象和创造
陈小燕;
现代语文课堂教学中的“活力”
潘青海;
法国课本为何没有都德的《最后一课》
云秋菊;
语文课堂要引领孩子精神成长
任惠芳;
送我果子的日本小男孩
卢素玉;
谈谈教师工作中的细节意识
祝成荣;
多方鼓励,引导小学生阅读课外书
王荣福;
要努力把每一个学生领进书的世界
曹桂平;
如果哈利不波特
王文炎;
我班课外阅读现状及对策
华红;
让孩子们在浩瀚的书海中遨游吧
潘育华;
对小学生进行亲情教育
曹军民;
《高尔基和他的儿子》(第二课时)教学设计与点评
王成刚;洪涛;
《厄运打不垮的信念》(第二课时)教学设计
伍怀林;
为“才子型教师”叫好
孙鹤林;
失败是在孕育成功
陈碧蓝;
一字之差,两个人物性格迥然不同——教学《鸿门宴》一得
夏飞;
崇拜偶像命名
赵增娜;
例谈语文综合性学习实施的策略
胡健;
《水浒传》案例反思
杨军;
尝试游戏课堂
黄海燕;
在美术课上写作文——学科整合案例及思考
陈慧;
传统—现实—未来——阅读理解题的设计与反思
余连舟;

尊重的力量

回看行经处,点点淡墨痕——一个普通教师的成长

注重语文应用,加强人文教育

给学生自由的空间

管理求实,教研求真,追求实效

课堂提问要智慧

教师如何培养学生良好的学习习惯

提高语文课堂教学的有效性

诵读古典诗词 润泽学生心灵

坚持三条原则,构建有效课堂——浅谈小学语文课堂教学的有效性

让“问题”不再成为问题

小女孩 大才智

合理应对九年级复习中的“高原滞留”现象

赏识,让小学生体验习作成功的快乐

生活作本,能力为根——南京市2011年中考语文试卷评述

“我手写我心”:提高作文教学实效

王昭君的悲惨结局

正确的执笔姿势要从源头抓起

培养学生倾听能力的方法很多

在初中语文教学中进行理想教育

三次教学,三 论文QQ81995535 种效果

引导学生捕捉“大生活场”中的习作信息

小学语文有效课堂的“加减法”

“对话教学”的误区与策略

是“入室” 不是“入师”

一波三折学写话

潜心研读文本

让作文教学充满温馨的人文阳光

细微之处见真情

谈解读小小说的五个关注点

失败是暂时的回避

春风化雨,和谐发展——论宽容豁达在班级管理中的作用

《在马克思墓前的讲话》一文的“讳饰”手法

巧设教学目标,促进情商发展——浅谈语文教学目标与学生情商的发展

刍议小学语文开放式教学策略

向对手学习

浅谈优化语文课堂教学技巧

阅读教学如何“点”

《从百草园到三味书屋》文言句子解读

学习语文最好的老师——兴趣

请在批评过后多关注

浅谈小学生语文学习兴趣的培养

优化课堂提问之思考

“请送《窗边的小豆豆》回家”

赋予自主空间,引领个性飞扬

诵读滋心田,经典润人生——儿童国学教育初探

“遍赞宾客”应该作何解

幼儿阅读能力培养方式的探索

陪读,有害无利

文本蕴涵的思想

让孩子走出“厌学”的沼泽

《孤独之旅》中“暴风雨”描写解读

静,语文课堂永恒的风景

列宁精心修改标题

乐于“疑” 善于“问”

可敬的犹太民族

以评价引领低年级学生拼读字母——新课程理念下的拼音教学

《木兰诗》中“唧唧”一词究竟该当何讲

“词串识字”也精彩——低年级识字教学点滴谈

浅谈小学古诗教学——以《赠汪伦》教学为例

激发初中生阅读名著欲望

让学生写熟悉的、感兴趣的事情

“新感觉”——作文的灵感

观察生活,用心感悟——指导小学三年级学生积累写作素材谈

“庖”透露的文化

“放”亦有道——谈作文教学如何放手

例谈“非指导性作文教学”中教师的指导作用

多媒体在培智学校的运用

口语交际教学之我见

让学生享受片刻的宁静

充满语文味儿的课堂

中国历史上唯一的女状元

对语文审美教育的一种解读

美的感知、欣赏、想象和创造

现代语文课堂教学中的“活力”

法国课本为何没有都德的《最后一课》

语文课堂要引领孩子精神成长

送我果子的日本小男孩

谈谈教师工作中的细节意识

多方鼓励,引导小学生阅读课外书

诵读古典诗词润泽学生心灵

小女孩大才智

三次教学,三论文QQ81995535 种效果