《中学语文杂志》2012年Z1期吉林职称评审论文 -

中学语文

编辑出版：中学语文杂志编辑部
主办：湖北大学
出版周期：旬刊出版地：湖北省武汉市
语种：中文　　ISSN：1000-419X

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《中学语文杂志》2012年Z1期目录

爱的路上——记卜令常老师
李树泽;
建构学生的语言分析和理解素养——兼谈语文教育本质研究的困境与出路
赵乔翔;
共时平面上的成语地域变异
赵军;
语文“言意关系”理论的哲学思考
朱学坤;于洪昆;
口语交际教学内容的反思与重构
张年东;魏小娜;
“毛手毛脚”补义
石云;
语文课程标准编制需要标准——2011年语文教育论著评析之六
胡根林;
语文教学内容研究的新进展——2011年语文教育论著评析之七
孙万芳;李冲锋;
谜语发展中的成语
武军;
感受·体验—积累—思考·表达——我的十年初中语文教改
彭莉琼;
对彭莉琼积累教学的解读
邹贤敏;
若真“教文”,必真“立人”——洪宗礼先生“双引”语文教学观品读
董旭午;
程少堂教学艺术论
许书明;
浅谈作文构思新思路
卜令常;
从“文”到“言”的还原——谈多维度把握经典演讲的课堂教学内容
林文源;
《逍遥游》教学内容的确定
黄徐辉;
合理利用课前十分钟,拓展语文的外延
赵红;王仁才;
精心处理好三组关系合理确定散文教学内容
戚成林;
谈语文阅读教学把握思想内容的三个层面
李新华;
老课新教带学生探究
陈继民;
采点很重要:我看课堂教学内容的确定
崔国明;
学生与文本“零距离”接触:批注式阅读教学
赖尉琼;
柳意象与古代诗词教学
王友胜;
论高中语文阅读教学的课程取向与课堂教学模式的选用
刘军;
“没有以后”的突围——考场作文写作指导例析
张彩霞;
有效架构读和写的桥梁——粤教版高中语文必修教材“以写促读”作业模式研
丘晓晖;
山水游记写作指津
胡学桂;潘久泰;
触摸“思辨”的温度
黄希鹏;
新版课标:引领写作本质的回归——《义务教育语文课程标准》(2011年
石修银;
谈如何进行文采训练
赵桂珠;
主题是文章的灵魂——记一篇作文的修改(升格)与评析
柳守忠;
从句式上引导学生理解语句的内涵
谢友明;
《蔚蓝的王国》思想内涵及意象浅析
陆静越;
瞬间与永恒——谈《我与地坛》中的时间意识
丁爱华;
巧妙切入探骊得珠——《鸿门宴》项羽、刘邦性格分析技巧探究
洪合民;
《最后的常春藤叶》的主题三重奏——兼向孙绍振先生请教
钟峰华;
宝钗对香菱学诗到底持何态度
魏永雅;
来源于古注疏材料的成语
卢卓群;
基于避开“共性知识圈”的教学设计——《一个消逝了的山村》说课稿
赵洁;
问题设计,讲究“正、真、准、整”
仇定荣;
开放的结构,成长的生命——三位语文名师同课教学的研读
原太栋;
一个“变”字追到底——《品质》教学设计
徐地仁;贺洪湖;
巧设分论点,妙手著华章——议论文分论点设置导学设计
黄卫华;
以“词串”为支点,优化《泥人张》教学内容
程红鑫;
从三个维度求语文课堂之“有效”——李镇西老师《给女儿的信》课例研习
李俊;
稀释,是为了更好的吸收——以陈来胜老师执教《中国人丧失自信力了吗》为
张斗和;
营造“经济型”语文教学课堂
孙志满;
论文QQ81995535
语言锤炼之法
蔡静;
苏子·瞎子·学子
傅爱芳;
贴近自我和生活作文
张洪峰;
由“鼎铛玉石”谈比喻类缩略式短语的辨析
张立新;
成语中果树果实及花的文化意蕴
李德伦;
偷换主语的句子与主谓谓语句的区别
叶章维;
高考实用类文本阅读的答题思路与规范
陈祥书;
《兰亭集序“》引”字析疑
陶倩玫;
关于苏洵《六国论》的几点质疑
赵海亭;
谁的“朱颜”在“改”变
吴世英;
涵泳的再阐释——对闾剑宝先生商榷之回应
苑青松;
语文教育之“新”星——读《语文课程与教学新论》有感
陈柳茹;

爱的路上——记卜令常老师

建构学生的语言分析和理解素养——兼谈语文教育本质研究的困境与出路

共时平面上的成语地域变异

语文“言意关系”理论的哲学思考

口语交际教学内容的反思与重构

“毛手毛脚”补义

语文课程标准编制需要标准——2011年语文教育论著评析之六

语文教学内容研究的新进展——2011年语文教育论著评析之七

谜语发展中的成语

感受·体验—积累—思考·表达——我的十年初中语文教改

对彭莉琼积累教学的解读

若真“教文”,必真“立人”——洪宗礼先生“双引”语文教学观品读

程少堂教学艺术论

浅谈作文构思新思路

从“文”到“言”的还原——谈多维度把握经典演讲的课堂教学内容

《逍遥游》教学内容的确定

合理利用课前十分钟,拓展语文的外延

精心处理好三组关系合理确定散文教学内容

谈语文阅读教学把握思想内容的三个层面

老课新教 带学生探究

采点很重要:我看课堂教学内容的确定

学生与文本“零距离”接触:批注式阅读教学

柳意象与古代诗词教学

论高中语文阅读教学的课程取向与课堂教学模式的选用

“没有以后”的突围——考场作文写作指导例析

有效架构读和写的桥梁——粤教版高中语文必修教材“以写促读”作业模式研

山水游记写作指津

触摸“思辨”的温度

新版课标:引领写作本质的回归——《义务教育语文课程标准》(2011年

谈如何进行文采训练

主题是文章的灵魂——记一篇作文的修改(升格)与评析

从句式上引导学生理解语句的内涵

《蔚蓝的王国》思想内涵及意象浅析

瞬间与永恒——谈《我与地坛》中的时间意识

巧妙切入 探骊得珠——《鸿门宴》项羽、刘邦性格分析技巧探究

《最后的常春藤叶》的主题三重奏——兼向孙绍振先生请教

宝钗对香菱学诗到底持何态度

来源于古注疏材料的成语

基于避开“共性知识圈”的教学设计——《一个消逝了的山村》说课稿

问题设计,讲究“正、真、准、整”

开放的结构,成长的生命——三位语文名师同课教学的研读

一个“变”字追到底——《品质》教学设计

巧设分论点,妙手著华章——议论文分论点设置导学设计

以“词串”为支点,优化《泥人张》教学内容

从三个维度求语文课堂之“有效”——李镇西老师《给女儿的信》课例研习

稀释,是为了更好的吸收——以陈来胜老师执教《中国人丧失自信力了吗》为

营造“经济型”语文教学课堂

语言锤炼之法

苏子·瞎子·学子

贴近自我和生活作文

由“鼎铛玉石”谈比喻类缩略式短语的辨析

成语中果树果实及花的文化意蕴

偷换主语的句子与主谓谓语句的区别

高考实用类文本阅读的答题思路与规范

《兰亭集序“》引”字析疑

关于苏洵《六国论》的几点质疑

谁的“朱颜”在“改”变

涵泳的再阐释——对闾剑宝先生商榷之回应

语文教育之“新”星——读《语文课程与教学新论》有感

老课新教带学生探究

巧妙切入探骊得珠——《鸿门宴》项羽、刘邦性格分析技巧探究