《新作文(小学作文创新教学)杂志》2012年Z2期江苏教育类正高论文要求

新作文(小学作文创新教学)

编辑出版：新作文(小学作文创新教学)杂志编辑部
主办：新作文杂志社
出版周期：月刊出版地：山西省太原市
语种：中文　　ISSN：1009-9433

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《新作文(小学作文创新教学)杂志》2012年Z2期目录

先写后教,成本太大
聂闻;
乘风扬帆创一流——前进中的清河小学
一个和教学谈恋爱的老师
聂闻;
故事于作文教学的隐喻
何小波;
想象作文:让儿童真情表达
张洪涛;
强化活动体验丰富习作素材
孙中琴;
缸小虾难养海阔鱼愈壮
何小波;
从“观察”走向“发现”——兼与管建刚老师商榷
瞿卫华;
作文教学指导要把握学段要求
黄大权;
谈于永正幽默的语言艺术
冯蓬勃;
拟定小标题,写好小群体
张锦平;
作文不只是作文的事
何小波;
真会搞怪,上帝为何只安排一位吝啬的读者——被误读了的“发表”概念
宋运来;
让学生做习作批改的主人
王琳;
让好奇心游进作文里
何小波;
全程体验:催生儿童习作言语的自由生长
朱秀玲;
让习作站稳学步的脚跟——浅谈对低学段儿童写话的认识
蒋翠娥;
作文教与学:慢下来才是美丽的
何小波;
反其道教作文
陈步华;
“儿童作文”需要什么?
何小波;
好习作是“夸”出来的——浅议开放的习作评改策略
刘宁霞;
“每丛刺上都有花”的“好地方”
何小波;
写话的有效指导策略
张达红;
培养孩子向善的思维——与聂闻编辑商榷
何小波;
语文课上的“悄悄话”
王国潘;陈智慧;
恶要原谅善要引导
何小波;
习作修改三部曲——兼谈对管建刚部分作文教学理论的实践
严升大;
尊重儿童的理解
何小波;
唱好“九字歌” 启开新天地——我教三年级学生写作文
巩岳;
分组观察分享推进——三年级塔山公园实地观察指导
潘朝阳;
给“想象力”加分
何小波;
观察体验感悟——《两分钟》作文教学设计
何小波;
抓“点”学习描写人物,突出情趣意味——《人物描写一组》的“描写”突破
吴寿锦;
推理想象续写故事——自命题作文训练设计
何小波;
从写好一天开始
洪永海;秦丰兰;
奇思妙想情真意切
何小波;
作文还可以这样写——指导学生变换叙述视角写作文
姚永东;张海峰;
哲思小语
让习作在参与中绽放——一次作文教学有感
张敏;
拓宽想象空间培养创造思维能力
何小波;
不一样的秋天——一次特别的家庭作文辅导
顾中华;
“说”出生动形象文
何小波;
透视金庸小说,反思作文教学
朱连清;
随文练笔,究竟怎么“随”
廖丽萍;
易拉罐砸出的作文
何小波;
打开“心门”,让风儿进来——特级教师刘亚雄《妈妈的爱》习作教学探微
沈国丽;
读写结合时的意外收获
何小波;
惩罚出来的“难忘”
何小波;
顺应学生心理创设习作契机——三年级《我们的新老师》教学设计
陈德峰;
将每个孩子的感情涵养成大树(节选)
何小波;
放慢速度,绽放精彩
欧阳书琴;
寻找“橘乡天使”
张秀玉;
和女儿一起写作文
何小波;
《水仙花》习作教学
周国红;
浅谈在语文课堂中的情感教育
蔡婧;
做一个散发着“幸福芬芳”的老师——我追求的教学“风格”
何小波;
浅谈学生习作兴趣的培养
葛华星;
习作,因童话而精彩
李超男;
让学生的思维轻论文QQ81995535 舞飞扬
吴伟;
语文课的教育性是由情感来推动的
侯俊杰;
和学生们一起当堂作文
傅琴;
循循善诱巧引导,笔端生花意飞扬
王柳柳;
心随情动畅所欲言
李娜;
巧用“改写” 激发兴趣——谈小学低年级改写作文的运用
张云霞;
乐中爱写写中求乐
陈碧芳;
学生眼中的我和我的作文课
熊莉萍;蒋韬;文术宇;唐浩;
加强读写结合提高写作能力
王新蕊;
素质教育结硕果全面发展育英才——发展中的广安区东方小学
幸福实小书香满园——四川省达县实验小学教育活动剪影

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乘风扬帆创一流——前进中的清河小学

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强化活动体验 丰富习作素材

缸小虾难养 海阔鱼愈壮

从“观察”走向“发现”——兼与管建刚老师商榷

作文教学指导要把握学段要求

谈于永正幽默的语言艺术

拟定小标题,写好小群体

作文不只是作文的事

真会搞怪,上帝为何只安排一位吝啬的读者——被误读了的“发表”概念

让学生做习作批改的主人

让好奇心游进作文里

全程体验:催生儿童习作言语的自由生长

让习作站稳学步的脚跟——浅谈对低学段儿童写话的认识

作文教与学:慢下来才是美丽的

反其道教作文

“儿童作文”需要什么?

好习作是“夸”出来的——浅议开放的习作评改策略

“每丛刺上都有花”的“好地方”

写话的有效指导策略

培养孩子向善的思维——与聂闻编辑商榷

语文课上的“悄悄话”

恶要原谅 善要引导

习作修改三部曲——兼谈对管建刚部分作文教学理论的实践

尊重儿童的理解

唱好“九字歌” 启开新天地——我教三年级学生写作文

分组观察 分享推进——三年级塔山公园实地观察指导

给“想象力”加分

观察 体验 感悟——《两分钟》作文教学设计

抓“点”学习描写人物,突出情趣意味——《人物描写一组》的“描写”突破

推理想象 续写故事——自命题作文训练设计

从写好一天开始

奇思妙想 情真意切

作文还可以这样写——指导学生变换叙述视角写作文

哲思小语

让习作在参与中绽放——一次作文教学有感

拓宽想象空间 培养创造思维能力

不一样的秋天——一次特别的家庭作文辅导

“说”出生动形象文

透视金庸小说,反思作文教学

随文练笔,究竟怎么“随”

易拉罐砸出的作文

打开“心门”,让风儿进来——特级教师刘亚雄《妈妈的爱》习作教学探微

读写结合时的意外收获

惩罚出来的“难忘”

顺应学生心理 创设习作契机——三年级《我们的新老师》教学设计

将每个孩子的感情涵养成大树(节选)

放慢速度,绽放精彩

寻找“橘乡天使”

和女儿一起写作文

《水仙花》习作教学

浅谈在语文课堂中的情感教育

做一个散发着“幸福芬芳”的老师——我追求的教学“风格”

浅谈学生习作兴趣的培养

习作,因童话而精彩

让学生的思维轻 论文QQ81995535 舞飞扬

语文课的教育性是由情感来推动的

和学生们一起当堂作文

循循善诱巧引导,笔端生花意飞扬

心随情动 畅所欲言

巧用“改写” 激发兴趣——谈小学低年级改写作文的运用

乐中爱写 写中求乐

学生眼中的我和我的作文课

加强读写结合 提高写作能力

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观察体验感悟——《两分钟》作文教学设计

推理想象续写故事——自命题作文训练设计

奇思妙想情真意切

拓宽想象空间培养创造思维能力

顺应学生心理创设习作契机——三年级《我们的新老师》教学设计

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