（1) 专为谋个人职业而求知识，以取博士式专为知识而求知识，为狭隘目标的教育风气。
（2) 严格分院分系分科直线上进，各不相关，支离破碎的教学设置。
（3) 专尚讲堂授课口耳传习、师生隔膜，而学生又专以学风与文凭为主要目标的教学方式。
针砭时弊，简章提出三项教育方针：
（1) 揭橥“为学做人同属一事”的旨趣，以对国家社会人类前途有切实的贡献为目标。
（2) 以一定的课程设置来保证“先重通识，再求专长”，务使学生真切认识自己的专长在整个学术整个人生中的地位与意义。
（3) 在教学方面，侧重训练学生的自学精神与方法，并采用导师制“以导师之全人格极其生平学问之整个体系”为学生做亲切指导，务使学生在脱离学校进入社会以后，对其所习学业仍继续有研求上进的兴趣与习惯。
———新亚书院“招生简章”
“我们的大学教育是有其历史传统的，不能随便抄袭别人家的制度。中国的传统教育制度最好的莫过于书院制度。私人讲学，培养通才，这是我们传统中最值得保存的先例。”
——《新亚遗铎》
…“中国宋代的书院制度是人物中心的，现代的大学教育是课程中心的，我们的书院精神是以各门课程来完成人物中心的，是以人物中心来传授各门课程的。”
——《新亚学规》：第十四条
“新学校兴起，则皆承西化而来。皆重知识传授，大学更然。一校之师，不下数百人。师不亲，亦不尊，则在校学生自亦不见尊。所尊仅在知识，不在人。”
——引自《儒学现代性探索》：“儒学与当今素质教育”，北京图书馆2002年版。
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