妇幼课堂:这个孩子怎帮他？

有一学生，7岁，学习一塌糊涂！建议家长给孩子吃核桃、蔬菜、黑芝麻糊，以补充钙等微量元素，补补脑子。可是家长反映孩子不肯吃！又建议让孩子学琴，家长说孩子无兴趣！
我教他写字，却连格子都搞不清楚——要求他每页写八个大字（毛笔字)，却写满了小字；叫他写硬笔字，却自个儿写拼音！
据家长说，这孩子在班上是排名最后的一个！很简单的数学题都不会，在我处写的拼音也错了好几个！
是教育的问题，还是养育的问题？
我觉得心灵才能手巧，所以才建议家长让他学琴。可惜不成功！不知是否还可建议让他学珠算，学吹口哨？
其实，经常碰到许多家长为孩子的学习烦恼！教育固然是有不完善的地方，可是，我认为，许多家长忽略了养育的因素！——先天不足或后天不足，甚至都不足！
孩子为什么会有多动症？为什么静不下来？学习为什么跟不上？为什么老走神？······——不肯吃蔬菜！有些甚至光喜欢吃零食！
请问，哪位中医有方子治这种孩子的？
－－－－－－－－－－－应该首先是身体的问题，其次才是思想的问题
－－－－－－－－－－－看来是想给孩子吃点聪明药，还要求是中药成分，有吗？
聪明与智慧是两个方向的发展。
爱学习、不爱学习，多是天分，后天努力能改变一部分。

多动症可以训练纠正。
－－－－－－－－－－－身体的问题，才会导致心理有问题。
家长不要一味的责备孩子。子不教父之过！此话很有道理。
希望楼主去向农业专家，特别是育种专家取经，就知道原因了！
幼苗长不好，你问问农业专家怎么说？
－－－－－－－－－－－有没有问孩子自己喜欢什么呢？发自内心喜欢的才会有浓厚的兴趣？
－－－－－－－－－－－ 本帖最后由 随风潜入夜 于 2011/3/11 14:00 编辑 www.lindalemus.com/sanji/

这孩子本来就不用帮。需要的应该是发现其优点、鼓励、引导。孩子需要的才是适合的，而不是我们相当然的以为孩子需要什么，其实我们的相当然是我们自己的需要：是我们的遗憾、向往......我们的需要，打着为孩子好的旗号，强加于孩子，理所当然，理直气壮。这种伤害模式不知复制了多少代？父母或者说教者的一些想法不是不好，但都有需要完善和调整。得从实际出发，因为孩子是当事人，我们不考虑当事人的情况而相当然、或拔苗助长、或南辕北辙，结出的果子能不苦涩吗？

其实不只是这个孩子，所有的孩子本来就不用帮，每个人都有自己的优点和缺点，通过观察，感觉孩子需要什么，再问孩子喜欢什么（真正的喜欢和兴趣需要用心的摸索)，大人感觉需要的和孩子喜欢的二合一，那才是要找的目标或者说方向。方向决定成败。

为什么我们只看到孩子的不足？优点呢？别说看不到孩子的优点，如果是，那么孩子是我们的镜子。生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。人亦是。

－－－－－－－－－－－有教无类，因材施教。
为什么因材施教？盖因性相近也，习相远也。“有教无类”思想的理论基础是其“性相近也，习相远也”的人性论。“性相近”说明了人皆有成才成德的可能性，而“习相远”又说明了团材实施教育的重要性。

诲人不倦，循循善诱，如沐春风，教学相长。这应该是每一位教者追求的境界。
对于医生而言，心定神一，受治者信坚心专，两心相合，可以统治百病，无不神效。
医者意也，教亦是。

重在参与，抛砖引玉。
－－－－－－－－－－－教学相长，这四个字想到了青出于蓝、冰出于水而寒于水、更胜一筹、长江后浪推前浪等一系列字眼。我想这是每一位育人者希望看到的。

君子曰：学不可以已。

青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

学无止境。
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孩子的父母也是来自于农村乡下的，相信对于农业上的育种问题不会陌生。可是我就不方便问人家孩子的这个问题了。
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谢谢！确实没听见过有什么聪明药。
我是想有什么办法能改善孩子的口味呢！——他不愿吃蔬菜和核桃、黑芝麻。