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□ 陈小飞 通讯员
医德医风是衡量医疗质量的重要标准，是缓解医患矛盾的重要手段，是构建社会主义和谐医院的重要举措。教学医院是医药卫生和医学教育事业发展的重要依托，担负着救死扶伤和教书育人的双重任务，应把实习学生纳入到医院整体医德医风教育体系中，为实习学生临床学习和成长创造良好的环境。
在实践中培养良好的医德医风
医学的实践性不但体现在医学基础知识和临床操作技能上，而且体现在医德医风上，临床实习阶段是学生良好医德医风形成的关键时期。学校的德育教育只是让学生对医德医风形成一种感性认识，教学医院的医德医风教育不是课堂德育知识的简单重复，而是让学生把德育知识与临床实际结合起来学习，在临床带教过程中，学生与病人直接接触，带教老师应用鲜活的事例对实习学生进行医德医风启发式教育，让学生了解医疗法律法规、卫生行业纪律对医德医风的要求，告诉学生在为病人服务时，医德医风方面诸如对病人的态度、体格检查方式、处方用药、医疗疾病证明的书写等注意事项，这些都是学生在学校不能学到的，这样的医德医风教育内容丰富，而且直观、生动、具体，更具说服力。
法治执医环境呼唤医德医风教育
病人的法律维权意识在不断增强，对医疗服务质量的要求不仅体现在医疗技术上，而且体现在医德医风上，“以病人为中心”的医学模式已达成共识，医务工作者的执业环境发生了巨大变化。严谨的医风和高尚的医德是医疗职业的灵魂，是避免因法律意识淡薄而造成医疗事故和差错的有效方法。教学医院不但要教给学生诊疗技术，还要突出对学生进行医德医风教育，把医疗行为规范和医疗法律法规作为对学生医德医风教育的重要内容，增强学生的法律意识。告诉学生在治疗方法和手段的选择上保证病人的知情同意权等，增强学生的同情心和责任感，引导学生树立良好的医德医风信念。
医德医风教育是医学教育的重要组成部分
临床实习是整个医学教育过程的重要阶段，是医学生从学校走向社会，从学生到医务工作者角色转变的过渡阶段，这个阶段学生的思想比较单纯，辨别是非的能力不强，特别是在网络盛行的时代，大部分学生喜欢浏览网络，可能受到一些不良因素的影响。实习学生同病人一样，都是教学医院的服务对象，服务质量的好坏既体现在医疗服务质量上，也体现在教学质量上。教学医院在临床带教过程中，要寓医德医风教育于专业技能教育中，并根据医学科学的发展、患者医疗服务需求的提高、社会道德观念的进步，更新医德医风教育的内容，提高学生对是非的鉴别力，在医学实践过程中锻炼学生的医德医风修养。
多种形式强化对实习学生的医德医风教育
教学医院要强化对医护人员的医德医风教育，在医院营造良好的医德医风氛围，为学生的学习和成长创造良好的环境，同时让实习学生参与到对医护人员的医德医风教育中。“要正人，须先正己。”在临床带教老师的选择上要考虑德才兼备，让那些医德高、医术精的医护人员承担带教任务；用现实生活中的先进典型对学生进行榜样教育，提高学生的学习兴趣；带教老师要经常与学生进行沟通，缩短师生之间的距离，共同探讨医德医风教育；在教育过程中要与临床实际紧密结合，避免单纯的理论说教；组织系列医德医风教育活动，诸如重温医学誓言、参加义诊活动、医德医风主题征文、法律知识讲座等；实行双向考核，既把医德医风作为评定学生实习成绩的重要内容，也作为考核带教老师工作质量的标准；教学医院要加强与学校的联系，建立健全实习学生管理体制和医德医风教育机制，共同做好实习学生的医德医风教育工作，促进医药卫生和医学教育事业的快速发展。
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